随着网络技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。作为教育活动中重要角色的教师也无法回避网络的巨大冲击，网络时代也给教育带来了许多新变化、新特点，教师要适应这些变化必须实现角色转换，进行角色转换应该从以下几方面入手：
1、转变教育教学观念
信息技术环境对许多教育观念产生影响，包括现代的学生观、人才观、全面质量观、教育创新观、教育竞争观、教育超前观等等，教师进行角色转换必须适应信息技术环境的这些新需要。
2、教师“专业化”将面临挑战
教师的专业能力是受学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术所制约的，教师的专业和程度需要凭借熟练程度来保障。而且教学实践是一种囊括了政治、经济、伦理、文化、社会的实践活动，综合专业化知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。而信息技术环境对教师的这种专业化程度提出挑战。因为信息时代的资源共享既为教师提供了更多的专业化知识来源，也使得这种专业化的优势不复存在。
3、建立恰当的师生关系
在传统教育中，教师往往扮演“教育教学管理者”的角色，教师往往处于至高无上的位置，容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。而信息技术环境下教师的传统地位受到挑战，教师应主动构建师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。网络时代，信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。教师在教育过程中更应具有真实的同情和乐于接受学生的态度，理解、信任、同情学生，密切注意学生的反应及发生在学生身上的变化，激发学生的自信心，培养学生的自尊心。教师还应该充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，通过不同的渠道对话，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型的师生角色。
4、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者
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