3、促使实施个性化课程成为可能
信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，它大大拓展了课程设计和开发的范围。现代信息技术解决了超大信息量的记录、存储、传输、显示和加工等问题，为课程内容的编制、课程的实施提供了崭新的理念和技术。在课程实施时，教师可充分利用课程所配备的以信息技术为基础的学习资源、教学资源、教学工具等，CAI／CAL教学软件、自动考核与评价系统、视听教学媒体以及仿真实验等等，组织实施更为灵活、高效的教导过程。信息技术使得实施个性化课程成为可能，全球化的网络课程为学习者提供了无数可以选择的机会，学习者可以通过国际互联网络跨学校、跨地区，甚至跨国界寻找适合自己独特个性发展的课程，从根本上解决了传统个性化课程无法大规模实施这一问题。
五、信息技术环境对课堂教学评价的影响
信息技术环境包括班级授课制下的信息技术环境，如多媒体教室、电脑网络教室等，还包括非班级授课制下的个别化远程学习环境，如学校、图书馆、社区的电子阅览室以及学生家庭电脑等。这里探讨的主要是对课堂教学评价的影响。
1、评价应体现基本教学目的、课堂教学规律的同时强调广泛性、全面性的新变化。
课堂就是为实现一定的教学目的由教师和学生进行的一系列活动的总和。即使是信息技术环境下的新课程，也不是对传统课程的全盘否定，也应该完成其最基本的教学目的，符合最基本的教学规律。
1)教学目的
课堂教学评价标准首先应反映既定的教学目的，要符合基础教育的培养目标。但在反映社会对课堂教学的外在要求同时，也要反映学生发展对课堂教学的内在要求．即体现当前教育改革发展的趋势——培养全面和谐发展、只有开拓创新精神的高素质信息化人才。课堂教学评价不能仅仅局限于关注学生知识的掌握，同时要关注学生是否获得主动学习并不断更新知识的能力；更要评价课堂教学是否促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展、创新能力的培养等。
2)教学内容
课堂教学在传授教材知识的基础上，还须增加与社会生活紧密联系的内容，特别是联系学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的内容。如物理教学中渗透环境教育内容、增加科技前沿发展相关内容等都是对教学内容的极大丰富。所以进行课堂教学内容评价时，既要参考教材的基本教学内容，又要不拘泥于教材。
3)教学规律
课堂教学作为长期以来形成的重要的学校教学活动，虽然教学过程中有着极强的不确定性，但在这些不确定性的背后仍然存在一些不以人的意志为转移的规律，师生在教学活动中必须认识并遵循这些规律才能使教学发挥最大作用。如启发式的原则、因材施教的原则等；同时，教学过程、方式、技巧等所符合学生的认知基础和情绪基础；评价还要以教学环境、设施等客观条件为基础等。在确立课堂教学评价标准时，应正确反映课堂教学应有这些规律和基础，通过评价反馈，来指导师生的课堂行为。
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