见于上述思考与论证，最终决定，坚持劳动技术教育与研究性学习的整合开展有辽宁省实验中学特色特色的研究性学习。这个最初的设计最大意义在于揭开了研究性学习的神秘性，研究性课程开始在实验中学生根，它被师生们接受了。就这样我们于2001年举行了在省内外有影响的研究性学习研讨汇报课活动，又于2000年、2002年相继举行辽宁省实验中学第二届、第三届科技节暨研究性学习成果展示会。
    2002年5月27日我们举行了辽宁省实验中学第三届科技节暨研究性学习 成果展示会。依据我们的研究性学习方案，高一年级下学期我们要举行成果展示会。
     高一年级全体学生参加展示会，以各班为单位围绕研究性学习的阶段性成果进行展示。具体形式有学生利用自行设计、制作的电脑软件介绍创新方案、发明的作品以及科技新动态，同时组织了无线电测向、科学小实验等丰富多彩的科技活动。
    本次活动共展示研究成果93项，选题范围广泛。其中第一，自然科学类包括理科学类、环境保护类等，如《研究弹簧振子的周期与小球质量的关系》、《农药危害与防治的研究报告》、《污水的分析及处理》、《汽车与环保》、干电池的回收与利用》等。第二，社会学科类包括经济学、文学、社会学和心理学等。如《二战集锦》、《大观园诸芳性格及命运浅析》、《通过公厕看社会》、《沈阳市商业区及商业网点的布局与发展调研报告》、《我国信有卡市场的的发展前景》、《购房分期付款调查研究》、《对超市吸引顾客手段的分类研究》、《中国股市中奇妙曲——中国股市风情》、《英语学法的研究》等。第三，发明创造作类包括日常生活用品类、教这和学习用具、玩具和文体用具、工农业生产用具等。如《以机箱整体成为散热系统》、《冰上冰下送物器》、《化学实验的系列改进》、《激光通讯演示器》等。第四，信息技术应用成果类。如《桌面风暴——计算器》、《如何选择家庭电脑配件》、《函数图像制作软件》等。研究领域之宽、研究内容之丰富、研究方式的多样、参与群体之多、研究手段过程的类科学性以及研究性方向的实用性教受到省市区专家组的专家高度认可。一位副教授说，我三次参加了辽宁省实验中学的科技活动，每次都有新感受，此次活动的科学性、实用性、普及性是最大新点，你们在走向成熟、走向发展。
    三年多的实践，伴随着不断的探索，使我们对研究性学习的目的认识的更清楚了。研究性学习的目的在于：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。我们在实践中实现目的、理解目的、应用目的。我认为，目的中所讲：“改革学生单纯接受学习方式“是根本出发点，提倡学生主动学习、自主探索、热爱学习、学会学习、终身学习、克服厌学、少学、不会学的倾向。其中的“培养创新精神和实践能力“是最后的落脚点。而”综合应用所学知识“旨在提倡学以致用，学了会用，会创造。“形成个性化、有特色、具备个性风格的东西，反对机械模仿，使学生真正成为具有创新精神成就事业的人才。凡能达到上述目的并能体现研究性学习基本性质及价值的任何一种教学新方式的探索都是有意义的。
    实践还证明由于我们的方式植根于实验中学文化的沃土中，有着其特有积淀基础。实验中学多年业开设的劳技梨、选修课、双语讲座课和积极开展的学科类、知识兴趣类活动小组以及各种竞赛、班会、社会实践等活动，还有实验中学教师的民主教风，学科教学研究、教学能力竞赛活动等，都始终贯穿以学生发展为本，坚持“学会--会学--创新”的教育思想。这一切，都以学生的全面发展为中心，都为学生的个性发展，潜能挖掘创设了环境与条件。经过长期的积累开成了实验中学所特有的学校文化，是实验人创造了这种文化。这种宝贵的文化涵养着一代代新人，一代代新人又不断丰富着这一文化，它为我们今天乃至今后教育改革打造了坚实的发展平台。当充分调动学生的自主探索精神”、“为学生提供更广阔的探索空间和时间”、“给学生留下充分展示其个性特长的天地”等现代教育理念，同教师群体认真的指导和孜孜以求的治学态度，这些元素再一次重新组合发扬光大时，在新时期的教育教学改革实践中我们迈出了坚实的一步。 

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