1． 学生对英语语法学习的兴趣浓了。由于学生采用不同的生动活泼的途径参与语法项目的探究，他们不再感觉英语语法枯燥难学了，而是把学习英语语法当成了一种乐趣。他们在研究过程中收集并总结出了许多顺口溜并运用到语法学习中来。这些顺口溜易上口、易记忆，对学习语法帮助很大。下面仅举几例。
    1） "3hnm,3lof,ws" (hear, help ,have, notice, make; look at, listen to, let, observe, feel; watch, see ) 适用于省略to 的动词不定式作宾语补足语的用法：    
    如： I wouldn’t want to see you fellows go to jail.(我不想看到你们这伙人进监狱。)( Dixon ,1995：37 )
    Did she have to let the whole world know what a loser she was?(她有必要让全世界都知道她是一个失败者吗？)（Gilmour,1999:88,）
    2) "有do 无to, 无do 有to" 这一顺口溜有助于学生记忆动词不定式在介词but, except,和besides 后面时的使用方法。
    如： She could do nothing but cry.(她只是一个劲儿地哭。)
             She had no choice but to wait.（她别无选择，只好等待。）
    3) " Cep. Marg. Fiks-色普.玛尔格.菲克斯"后面只能用动名词作宾语的动词（C-consider, can’t help, can’t stand; E-enjoy, excuse, escape; P-practise , put off; M-miss, mind; A-avoid, admit; R-risk; G-give up; F-finish; I-imagine; K-keep; S-suggest）。
    如： I kept asking him to give up but Paul couldn’t just stand by and watch and later I understood why.(我一个劲儿地劝保罗放弃追查，可他就是不能袖手旁观，后来我明白了其中的原因。)（Buitene,2000:57）
    4) I drop caps.适用于虚拟语气在宾语从句中的运用。其中每个字母代表一个动词：insist, demand, require (request), order, propose, command, advise, prefer, 和suggest后面的宾语从句中谓语动词的形式是(should) +do 。
    如：Later on, after Mr Francois had died, his widow had apparently 
insisted she should carry on getting a higher pension.（后来，弗朗克西斯故去后，其遗孀显然坚持是要继续拿到更高的抚恤金。）（Buitenen,2000:25）
    2．由于参加了研究性学习的全过程，亲身体验了研究语法的各种活动，学生们对语法的掌握更加系统化，记忆得更牢固，听说读写能力都有很大提高。
    3．通过小组的集体性研究学习，大家互帮互学，共享探究的艰辛和完成课题的喜悦，增进了交流与合作。各小组成员在读英文报刊、名著、专著，看英文电影，拜访外教、专家、老师，上网查询，撰写论文，制作课件的过程中，学会了研究的一些技巧和方法，他们比以前更会开动脑筋了。这些技巧和方法很容易迁移到其它学科的学习中去，从而促进其它学科学习的进步；此外，在探索过程中各小组成员也需要跨学科的知识和技能。因此，英语学习拉动了其它学科的进步和提高。
    4．由于研究性学习是在周末、假期进行的，这就使得教师在课堂教学中不必花费大量时间讲解语法，而是把重点放在语言的活用与交际上，从而有效地培养学生的综合运用语言的技巧和用外语进行得体交际的能力。

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