前一种做法注意的是结论的记忆，采用的是重复练习，"题海战术"，这种教法不能说完全无效，否则不会至今仍被多数教师青睐，但它耗费了教师学生大量的精力时间，应该说是一种费时、低效的教学模式，更重要的是这种做法扼杀了许多学生求知识欲望，压抑了他们的创造意识，对学生未来的发展不利。
    而注重方法教育，加强能力的培养和训练会使学生学得主动、活泼、多动脑子、会动脑子、变得聪明起来，具有独立处理分析解决问题的能力，不仅考试成绩不会差，也为其未来的发展打下了坚实的知识、能力基础。
    为了推进素质教育，国家教育部最近下发了调整高中物理、数学教学内容的通知。高中物理减少调整了十五项内容，高中教学计划及教学大纲近年调整的总趋势是减少必修课课时，减少教学内容，降低教学要求，增设高中选修课。但对高中教学质量的要求并没有降低。面对"少内容、低要求、高质量"的矛盾，我们必须找到教改的新思路。
    加强高中物理教学中的方法教育，研究方法教育的系统化，可操作化，是物理教学改革的新思路。
    不可否认高中物理教学的一个重要任务是要让学生在高考中取得满意的成绩，为高等学校输送合格的新生，特别是重点中学这个任务更重。
    由于高考是选拔性考试，为能将基础好，能力强，具有学习潜能的学生挑选出来，高考肯定注重学生能力考查，将能力考核放在首位。近几年的高考试题突出地体现了这一点。物理高考重点考核的五种能力为：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题能力和实验能力。这五种能力中最基础的能力是理解能力，理解物理概念和规律是学好高中物理的基础。所谓理解就是弄明白，只有重视物理概念和规律的得出过程的剖析，重视过程中应用的科学方法的教育，才能从根本上提高学生的理解力。
    近年来的高考试题中，有不少题目就是为了考查学生的物理思想方法而设计的。例如：关于理想化方法，97年高考试题中的单选题第2题，质量为m的钢球以速率v．碰地竖直向上弹回，碰撞时间极短，离地速率为v：，求在碰撞过程中，地面对钢球的冲量方向和大小。解答此题时需在碰撞过程中忽略重力的冲量，将地面对球的冲量视为合力的冲量，才能得出正确的答案：冲量的方向向上，大小为m(v，+v0。再如计算题25题，物块与钢板相碰后立刻与钢板一起向下运动的过程忽略了重力和弹力在短时间内的冲量，将其视为动量守恒过程。26题中，A、B两板所加的电压虽然是随时间变化的，但当电子在极短时间内通过A、B间的电场时可将电场视为恒定的。以上题目均要求学生忽略过程中的次要因素，会将过程做理想化处理。
    再比如物理中最常用的等效思想的考核，在93年的选择题第10题中，打开阀门后水从A流向B，将重力对水做功等效为A中斜线部分水的重力势能改变为B中打斜线部分的重力势能，可见重力势能减少，重力对斜线部分水做了功。由于整个装置是绝热的，重力对水做功转化为水的内能，此题的正确答案为大气压力对水不做功，水的内能增加。
    我们就是为了使学生在高考中获得更好的成绩，也必须加强能力的培养和方法教育。

    二、高中物理教学中方法教育的主要内容
     认真分析高中物理教材的方法教育因素，可以将高中物理教学中的方法教育内容分为四类。
    1．物理方法：物理方法集中体现了物理学科研究方法的特色，理应做为高中物理方法教育的基本内容。主要有：实验方法(含观察方法)、模型法、理想化法、等效方法、对称方法、守恒方法、叠加方法、整体与隔离方法等。
    2． 数学方法：数学是物理研究的工具，是物理学形式化的语言，数理结合是物理学的最基本方法，在众多的数学方法中常被高中物理教学采用的有：比例方法、比值定义法、图象方法、极限方法、数列方法等等。
    3．逻辑方法：逻辑方法指的是思维方法，主要有：比较、分类、类比、概括、分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体等。
    4．哲学方法：高中物理教材中涉及较多的是对立统一、量变质变、肯定否定、绝对相对、现象本质、形式内容、原因结果、偶然必然、部分整体等等。

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