当前,以改变传统的教学,建构一种既能发挥教师的 主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学模式为主要目标,并逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革正在进行着,这是一项十分急迫和复杂的工作。在这个改革的过程中，现代化的教育技术是有效的推动力,我仅结合历史教学实践,谈谈在信息 技术的大环境下对教师素质及能力的要求，以及在此环境下教师的角色与地位的定位。
一、教师的素质和能力
创新是一个民族进步的灵魂，现代的社会正是一个日益更新日益发展的社会,在这样的社会环境中对教育提出了更高的要求,教学手段及方法的创新 显得日趋重要。在日常的教学中,主要表现为将信息技术中的多媒体技术与传统的教学相结合并逐步加以提高、完善。现在应用信息技术实施教学已经日益普遍,它 的优势更是显而易见,多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注重教师的教,又注重学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来 。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
为了更好的发挥信息技术的优势作用,要求我们运用信息技术实施教学 的人应具备一定的素质和能力。首先，是计算机应用素质。我们通常说的多媒 体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它 又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等 多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示 出来，同时按需要配上声音,以及人机交互操作，完成教学过程。正是因为如此,才要求我们教师要掌握最起码的计算机软件操作，如Powerpoit,Authware及Flash、3Dmax等,以及图片处理软件 photoshop,声音处理软件豪杰解霸等。如果教师不具备这些最基本的计算机操作技术就不可 能游刃有余的运用信息技术实施教学工作。信息技术就像一个有待发掘的大宝藏,如果想物 尽其用,就需要我们懂得发掘， 有效地开采,当然，并不要求每一位教师都成为计算机专家,只需要我们是 操作软件的有效应用者,就能使我们的教学更加完善、多彩。
其次，是艺术素质。术业有专攻,每一学科的教师其学科素质应该说是不容置疑的,我们运用多媒体进行教学其目的之一就是充分利用它的直观形象性,从而化解本学科中教学难点,减少教学坡度,提高记忆效果。因此，我们在制作教学课件时，要注意美感,要发现美，欣赏美,运用美,由此提高课件的视觉效果,使课件充分发挥它的辅助作用。一个好的多媒体课件除了要求内容精湛之外,在界面设计上、色彩搭配上、也是很有学问的。当课 件启动时,从人类的生理角度讲,首先是它的独特的形式吸引听者,然后才是 内容。因此,我始终认为，在日常的教学中每一个课件的制作过程就是一个提高个人艺术 修养的过程,每一张幻灯片的制作过程,都是在构建美的过程。精心挑选每一个背景,精心制作每一个按钮,精心安排每一个图片,精心设计每一段文字的字体,颜色,以及放映方式……将人的智慧与计算机最大程度的结合,充分实现虚拟教学与现实教学的结合,让学生在每一节课中不仅体会到中国近现代史的屈辱与抗争,在无形中也接受了美的教育，美的熏陶。当然这并不意味着要喧宾夺主,以多彩的形式掩盖了教学的内容，相反，这对教师的业务素质 提出了更高的要求。
二、教师的角色与地位
学习的过程，是学习者主动探索的过程。一个人的知识是由他自己在一定的环境中及在一定 的知识基础上建构起来的，因此，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，教师则是 学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，这是长久以来不容置疑的。在信息 技术日益发展的今天，随着信息技术与教学结合的步伐加快，又出现了另一种现象：即多 媒体课件代替了教师的地位，成为了课堂的主角。为了有效地避免在教学活动中这种本末倒 置的现象，我认为在充分利用信息技术为我们工作服务的同时，首先就要明确在教学过程 中信息技术，教师，学生三者的角色与地位。教师是主导，学生是主体，信息技术是辅助， 三者之间的稳固关系不能打破，更不能弄混弄乱，特别不能使形象的多媒体课件成为课 堂的主角，课堂的主导者。
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