3.新的评价标准要有助于新教育模式的实施
新教育模式,学生是用探究式的方法进行学习,原来那种由教师一言堂讲深讲透的直接主导,必将被学生探究性学习所代替。课堂上教师要把被自己占用的更多时间还给学生,而通过教学设计、主持、示范和评价来发挥高层次的主导作用,引导教师克服以教代学的习惯,面向学生实际,以饱满的情感去激励学生学习,使学生获得“自我完善"的能力。我们要把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的发展；把创造还给教师,使教育成为充满智慧的事业,每个教师的价值得到充分地体现；把世界引入教室,使课堂成为现实社会的真正的组成部分；把知识融入生命,使学生都能带着能力走向未来。
4.新评价标准有助于推动信息技术的广泛运用
信息技术与课程整合,是现代教育发展的必然趋势,“媒传"较之于教师的“口传”其最大的优越性并不仅在于它的“媒传"效率高、直观形象、便于视听和接收,而在于“媒传"可使信息接收者的地位由被动变为主动。有了信息技术媒体,学生不再是教师“口传"下的听众,学生以媒体作为自主学习的认知工具,学生主体地位才能得到切实保证。新的评价体系要正确评价教师和学生高质软件设计和制作,特别要注重学生利用信息技术获得新知识的过程。评价它在实现教学目标中起到的作用。
5.新的评价标准注重课堂教学过程
课堂教学是素质教育的主渠道,教师课堂教学评价是教育教学评价中重要组成部分,因此对课堂教学评价就备加关注。教师课堂教学评价可从如下几个方面进行。
(1)教师自我评价。课堂教学过程是教师教学的亲身体验过程。一个合格教师应该对自我的教学过程有恰当的诊断,不断调整完善教学过程。应该说,教师的自我评价过程应成为教师反思教学的过程,自我激励和提高的过程。在提倡开展反思性教学的今天,倡导教师在提升教育理念的同时,不断反省亲身体验过的教学实践,把握课堂教学的努力方向,有目的地进行自我评价。这体现了在学校管理中的以人为本的思想。
(2)同行评价。同一学科的教师到课堂听课,依据同学科的一定的评价标准所做出的评价,称之为同行参与课堂教学评价。由于评价者是同行,因而他们所进行的评价是具有很大价值的评价。同时营造了学科研究探讨氛围,体现在同行之间共同创造着在学术上共同发展的环境,促进了教师队伍建设。
(3)专家评价。在教学过程中,专家进校参与课堂教学评价是提高教学质量有效途径。在评价中专家会从专业的角度概括升华教师的教学优势,揭示课堂教学中教师教学和学生学习中存在的深层次的问题,促使教师产生强烈的 反思,以改进自己的教学。(4)学校管理者对课堂教学的评价。管理者指的是学校中的校处两级领导成员。作为管理者 深入课堂听课,了解教师教学和学生学习的状况是十分必要的。只有把握课堂教学状况,才 能调整指导教学,制定课堂教学评价标准。
(5)家长对课堂教学的评价。家长参与学校管理是现代教育的特征之一。学校邀请家长来校 听课,参与孩子所在班级的教学活动,这体现了学校办学的开放意识。学校开展家长听课活 动,在活动日中,家长来到孩子所在班听课,直接观察学科教师的教学全过程,观察孩子的学 习活动,课后与教师交换意见。这样的活动学生感到亲切,家长也满意,教师的教学也得到了 促进。在教学过程中选择适合学生发展的教育,而不是选择适合教育的学生。这从教学观上 发生深刻的变化。
(6)学生参与课堂教学评价。学校召开部分学生座谈会和采取评教的形式,反馈教师课堂教学情况,也是行之有效的办法,体现了学生主人翁精神,不断增强学 生的评价意识。学习过程与教学过程协调统一,共同发展。锻炼和培养了学生坚持客观的 评价标准。一个不断进取的教师是欢迎来自教育对象的评价,也同样欢迎评价后所获取的反 馈信息的,一个睿智的教师也一定会在日常的教学过程中调整自己的教学行为。
综上所述,面临教育的新挑战,我们必须转变传统的教育观念,树立现代教育的大教育观,新的教育理念、新的课程标准、新的课程体系、新的教学模式、新的教学内容、新的学习方式、新的教学手段、新的评价标准,给我们带来了新的思考。我们要懂得新世纪知识经济时代,学校不是学生获得知识的惟一场所,课堂不是学生获得知识的惟一形式,书本不是学生获得知识的惟一载体,教师不是学生获得知识的惟一源泉。一个以学生发展为本的、自主的、探究的、开放的教学模式主宰新时期教育领域。
[作者： 张玉芹 副校长 语文特级教师省巾帼建功标兵]
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