3、教师关爱学生,培养互动意识。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,允许学生出错误,并给学生纠正错误机会,答错了允许重答,答的不完整的,允许补充,教师不求全责备。使每个学生都得到充分的发展。
4、教师创设情境,营造互动氛围。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,师生将形成一个真正的“学习共同体”，课堂教学会出现新的教学模式。2002年,我校开展了“新时期课堂教学模式"研讨会。全省有400多名教师参加我们的研讨会,学校的《教育信息》又出一期专题专刊,推动了我校课堂教学模式的探究。
总之,课堂教学要树立以学生发展为本的思想,以学生发展为本思想其内涵是丰富的,它强调适应社会需要的全体学生的发展,而不是部分学生的发展,具有全体性；强调学生人格的全面发展,而不是只重智力的发展,具有全面性；强调学生个性的发展,而不是“同一规模"、“同一模式"的发展,具有层次性；强调学生在原有基础上的可持续发展,而不是只限于当前的发展,具有可持续性；强调学生自身积极主动的发展,而不是一味的被教育、被塑造的被动发展,具有自主性。教学过程的互动,教育方式的改革是关键。
三、教师的角色,由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变
学生学习方式的改变对教师的教学提出了挑战,它要求教师从知识的传授者向引导者、组织者、促进者转变。这一转变将是最艰难的转变。古人云:“师者,传道、授业、解惑也。"多少年来,有些教师传承了这一旧的教学观,对新的课程标准感到不适应,角色难以改变。教学过程和教学方法仍是“涛声依旧",与课程改革不“和拍”，实施新的“课程标准"最大的挑战,就是对教师的挑战,每位教师要适应“新课程标准”，引领“新课程标准"，教师要转变和更新教育观念,树立正确的教育观、知识观、人才观。
教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,教学相长,彼此将形成一个真正的“学习共同体"。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
教师作为学生学习的引导者应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。教育家魏书生就是当今学生学习的引航人,他非常善于引导学生。他的基点是让学生学会学习,自主学习,使学生成为学习的主体。他的功夫下在教学过程上,指导学生形成良好的学习习惯,培养科学的学习态度,掌握科学的学习方法。
我校从2000年实施“研究性学习”，每年级学生开设60多个研究专题,每年搞一次“研究性学习"汇报展示,又出三期教师和学生研究专刊。“研究性学习"的出现,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代课程观念的形成。它给教学观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、学习方式等带来新的变革。这是一门全新的课程,对学校和教师提出了前所未有的挑战,不同的课程形态要求教师扮演不同的角色。在开展“研究性学习"过程中,教师是综合实践活动课程的指导者。
活动课程是通过活动来组织教育性经验的课程形态。活动本身不是课程,而是将教育性经验置于活动当中,活动课程的研制先是组织教育性经验,而后再创设活动。活动课程的实施是通过活动,尤其是学生的自主活动来进行的。研究性学习就是活动课程的重要形式之一。活动课程中学生学习的对象来自于社会和自然的某种问题或现象；学习的途径是为解决某一个问题,解释某种现象的一系列活动；学习的方式是以学生的自主性探索实践为主。
活动课程更倾向于培养学生的态度、能力、兴趣爱好以及自主性,积极性等品质。在活动课程实施的过程中,教师的讲授所能起到的作用是十分有限的,教师只能告诉学生有关的道理,却很难提高这些因素本身。如教师讲授很容易使得学生知道什么是正确的态度,什么是科学态度,却无法使学生真正形成态度。同样,教师讲授能够使学生懂得哪些能力对人的工作和生活必不可少,甚至知道这些能力的结构和形成的条件等等,但这些不等于能力的提高。无论态度的形成还是能力的提高必须依据学生的个体活动,通过活动中各种心理成分与外部环境的反复相互作用,使学生产生亲身经历和体验才可能实现。因此在活动课程的实施过程中,教师要根据学生的特点协调学生之间的合作,引导学生的学习实践过程,充当指导者的角色。
教师作为学生学习的组织者应当创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利,为学生的学习服务。让学生真正感觉到教师是在指导关心他们,积极支持参与到学习过程中,并能及时反馈,让学生体验成功的喜悦,让学生认识到,他们是在教师搭建的知识平台上做自己所要做的事情。
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