4．努力建设一个严肃活泼，积极向上的班集体。 
    正如人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。对于学生来说，有一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体是非常重要的。生活在这样的集体里面。他(她)感受到充实，感到有意义，处处感到温暖。全校应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。在我任教的所有班级里，学生入学伊始就教育学生们这样一种思想：大家大都是独生子女，在家里都比较孤单，在今后的人生旅途中这种纯真的同学情义胜似亲兄弟姐妹。在高中三年的紧张而丰富的学习生活中，我们一定要珍惜，学业要得到大幅度提高，一起考上理想的大学，到那时候天南海北互相联系，你将面对全新的平台；我们的生活要丰富多彩，既能缓解我们的紧张情绪，也为我们的再相聚留下美好的回忆；同学之间精诚团结，感情不能玷污，不能亵渎，否则既影响你的生活，也影响大家的生活，是你自己让单纯变得不单纯，美好变得不美好。 
    5．提高班主任工作艺术性 
    首先，班主任的工作要有“爱心、热心、细心、耐心”。这是公平、公正的处理问题的心态，也是艺术性处理“男女生交往过密”问题的前提。同时，要讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制，强令使他们屈从。要善于发现苗头，抓住时机，细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。 
    对特殊的学生要重点关注，如单亲、再婚家庭，或父母一方甚至双方在外地工作，或家庭不和等原因家庭极少关心子女的成长，这样使孩子产生孤独、失落情绪，把精神寄托在家庭成员以外，沉迷于与异性同学交往之中。再如学生学习心理压力过大，伺学关系紧张，感到学校生活枯燥无味，都使他们厌恶学校生活，抵触老师的教育。 
    只有教师真正的付出爱心，才能让学生信任教师，正所谓“亲其师，信其道”。 
    6．教育讲话——这是时候吗? 
    高一上学期期中后，全班同学经过两个月生活、学习，彼此已经熟悉，再加上军训、教师节和运动会的特长展现，有的人的心不平静了。我觉察到了蛛丝马迹，酝酿着一次教育谈话，只等待一个适当时机。周五最后一节课，班级学习经验交流会圆满结束，同学们的学习热情处于兴奋状态。我做总结发言，然后我说：“你们认为我现在尚未谈恋爱正常吗?”大家先是一愣，接着大笑：“不正常!”我又说：“如果你现在谈恋爱正常吗?”学生们异口同声地说：“也不正常!”我接着问：“有谁的父母谈恋爱时是同在一个单位的?”有五六个学生举手。“有谁的父母是大学时的同学?”有两三个举手。“有谁的父母是高中同学?”只有一位举手，顶着大家的笑声，他还紧接着羞赧地补充一句：“他们是大学毕业以后才开始的。”我接着问：“有谁的父母是初中或者是小学同学呢?”没有人举手了，大家静静的望着我。我说：“一位哲人说过，1一10岁是玩的年龄，10—20岁是学的年龄，20—30岁是爱的年龄。每一个年龄段都有它的人生重点。现在大家正处在学习的黄金时期，头脑灵活，精力充沛，青春是有限的，知识是无穷的，为什么不趁短暂的青春，去学习无穷的知识?只有利用这段时间夯实基础，今后才能迎接人生挑战。说句心里话，如果现在哪一位男生或女生向你示爱，那是对你也是对自己未来不负责任的行为，是“只求曾经拥有，不求天长地久”；如果你出于好奇或者被认可的心理答应了，也是极不负责任的，这是解闷儿，并非真正意义上的爱情。 
    我并不反对男女生之间的正常交往。因为男女生在个性结构上存在差异，男生刚强、粗犷，女生柔韧、细腻。通过交往，可以相互学习补充。男女生交往过程中还有助于自我认识和自我完善，可以培养所需的教养和理智，促使个体进一步完善自我。男女生合作能激发学习和活动的积极性和创造性，因为男生更擅长理性思考、判断、推理，空间知觉较好，女生则擅长语言表达，具有良好的直觉，在解决问题时，可以发挥各自的优势，提高学习和工作的效率。但在交往的过程中要注意：不要只与某个特定的异性同学交往，这样容易使友谊“变质”，争取同许多同学发展友谊，才能全面促使自身发展；单独相处时要注意时间和地点，注意言语、动作表情、态度明确适当，不要令对方产生误解，也避免让其他人产生误解。 
    今后的人生旅途中只有这份同学的情谊是最真挚、最纯洁的，日久弥新。如果现在处理不当，不仅会影响你的学习和生活，影响你和老师和家长的和谐关系，也使你的生活圈子越来越小，很孤独，很不协调，给现在和未来的生活都蒙上了阴影，为什么不珍视这纯真的友谊呢?而且今后的生活面会更宽，更精彩，为什么让你弱小的双肩背上了沉重的学习负担，还要在双脚套上感情的羁绊呢?这是时候吗?”沉默，沉默，掌声。 
    7．桑之未落，其叶沃若。 
    爱情这个话题，你若总挂在嘴边上，一是可能给学生提了醒，二是显得自己也太没品位；你坚决避而不谈而显得太“左”，而且我们所面对这个世界这个时代也并非真空，学生们也应该受到正确的人生观教育。作为语文老师我们有这样的便利条件，借助教材因势利导。 
    人教版教材高中语文第一册第一单元的诗歌当中，《再别康桥》《错误》《致橡树》《我愿意是急流》，从某个角度说，都可以理解为爱情诗。学完这些课文后，学生有点飘飘然，陶醉在这种爱中。有个男生问我，教材为什么要教学生写情诗? 
    抓住这个契机，我和学生一起探讨爱情的话题。请同学们说说你所渴望的或者理想中的爱情是什么样的，可以描绘画面，也可用诗句或最精练的语言概括。见解很多：爱情是“在天愿为比翼鸟。在地愿为连理枝”的誓言，是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的期盼；是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的惆怅，是“剪不断，理还乱”的迷惘；是“才下眉头，却上心头”的苦涩；是“柔情似水，佳期如梦”的缠绵；是“揽裙脱丝履，举身赴清池”的忠贞，是“执子之手，与子偕老”的约定，爱情是甘露，爱情是烈焰。我的回答是：“轻轻地我走了／正如我轻轻的来／我轻轻的招手／作别西天的云彩。” 

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