去鞍山一中听了四校老师精心准备的四堂数学课，感触颇多。什么是一堂好的数学课?我认为教学内容学生都会了，是惟一的评价标准。因此好课并不在形式上多么花哨，也不在有多少学生开怀大笑，而是让每个人体会收获的丰盛。达到这个目标并非易事，要求我们教师除了对课堂有整体设计外，在细节处更要下功夫，于细微处更显成效。
数学的课题是《幂函数》，主要内容是幂函数的图像和性质，在这次研讨课中，多数老师都采用“引入一定义一作图一总结性质一应用”的课堂顺序，都很顺畅，但在细节处略有不同，下面就举几个例子：
大家都知道，一个好的课堂引入，可以调动学生的积极性，使课堂效果锦上添花，四堂课中有两堂都是由生活中的简单实例快速引入，最后一堂比较新颖：课前先放了一段视频，演示不久前升空的“嫦娥一号”卫星三次变轨的过程，利用卫星运行周期与轨道半径之间的开普勒第三定律引人幂函数，新颖、有趣、热门，富有创意。但我们也应注重引课既要有趣味，达到吸引学生眼球的目的，又要恰到好处，与所学知识联系紧密为好。
由于幂函数的类型较多，性质难于把握，准确地画出函数图像，为总结性质做准备就成了这堂课的一个重要内容。画图部分各校可谓各显其能，有请学生板演的；有发坐标纸给学生画并举例示范的；还有用几何画板演示的，给人印象最深的是东北师大附中的王老师，把几张大幅坐标纸挂到黑板上演示画图过程，画得既标准又美观。这样一来，学生目睹了作图的规范过程，也看到了一幅漂亮的图像，得到了美的熏陶。正如后来评课的老师所说，经历了这个过程之后，学生心里多少会产生一些追求美观、规范的愿望，不自觉地模仿教师的做法。正所谓言传身教，很多好的习惯就是由教师这样带领学生潜移默化、日积月累形成的。因此我们身为教师平常更应关注这些小的细节。
最后一个细节是在设计例题的时候，我校张鑫老师选取了一道比较(1+α)的1.5次幂与α的1.5次幂大小的小题，这是教材上的例题，只不过教师在题目后面加了个α>O的条件，这个小改动看似不起眼，而且题设中也隐含了这个条件，但从教学效果来看，用处不小。这道例题的目的是用幂函数的单调性比较大小，判断隐含条件就成了不必要的思考，改动后避免了这一点，突出了重点，精彩。
利落引课、细致作图、精心设计例题，这些看似不起眼的细节，对一堂课起到了不可磨灭的作用，为了让学生更好地吸收课堂内容，我们在这些细微处多下些功夫不也很值得吗?
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