(三)从调查结果分析，导致中学生恋爱有以下几个原因 
    世界上没有无源的水，也没有无根的树。当前早恋现象的普遍，细加琢磨，有它的客观原因，也有它的主观原因。 
    1．生理原因 
    我们知道，个体发展到思春期(女孩起于11～12岁，男孩始于13～14岁)，性发育开始了，第二性征显露了。15～18岁的中学生第二性特征刚刚形成，生理变化引起了性心理的微妙变化。由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短(约半年至一年左右)时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，希望同龄异性能够注意到自己。在这种变化过程中，他们希望与同龄异性交往的心理便应运而生。异性吸引是人类正常的心理活动，也是人类的本能。 
    伴随着性的发育，思春期孩子强烈地意识到自己不是小孩子了，已经长大成人，希望独立，产生摆脱家庭奔向同龄友人圈的倾向，感到自己的心理谁都不理解，只有新结交的知己才理解，逐渐形影不离。在这个期间，如果没有正确的思想引导和坚强的集体舆论的制约，他们便会滋长一种逆反心理：恋爱是大人的事，为了标志自己是大人，也效仿大人恋起爱来，尽管他们对恋爱的真谛和含义并不理解。 
    2．社会文化中对情爱的描写泛滥，促使中学生早恋意识的发展 
    由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望。15～18岁的少男少女一般都喜欢看小说、电视和电影等，大都喜欢唱歌。这种精神生活的刺激，对正处青年初期的中学生的性心理起到了催化作用。 
    如这几年一些港澳的情爱小说充斥大陆，其中很多被搬到电影和电视上，甚至连一些传统的古代爱国题材的故事也被人为地加进了爱情内容。这些文化对青年初期的少男少女影响极大，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。 
    3．家长和教师的压抑教育，激发了中学生早恋的逆反心理 
    由于社会上反对早恋的呼声很高，很多家长害怕自己的孩子因早恋耽误了学习或发生过错，对孩子的异性交往采取了限制措施。而一些学校的教师把早恋看成是洪水猛兽，对男女生交往表现得草木皆兵。于是家长和教师共同采取了压抑和限制的教育对策。有的家长对孩子与异性的交往盘根问底、处处限制，甚至偷听电话、偷看日记、偷看信件等侵犯孩子隐私的行为经常发生。有时不了解情况对孩子与异性的交往进行不分青红皂白地批评和责备，或者对来访的男生横眉立目，严重伤害了女孩子的情感。处在青年初期中学生的独立意识和反抗心理都比较强，他们有自己的处事哲学。在这种情况下，他们会表现出各种各样的逆反行为。 
    4．家庭的烦恼 
    随着社会的日益开放，单亲家庭的孩子也越来越多。父母离异后，有的孩子由父母一方领着生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的则是随着爷爷奶奶住在一起。单亲家庭的学生或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素，表现为自卑、孤独、渺茫，有的离异家庭的孩子甚至产生报复心理。 
    即使父母双全，如果父母在家庭意见不统一，尤其在对孩子的态度和教育方式不一致，有时甚至相互对立。父母经常不断的争吵、指责，孩子产生了强烈的内在冲突，他们总是感到恐惧与烦恼，有的学生就试图从同学或伙伴身上寻找宣泄或安慰。而这个时候往往异性更表现为宽容理解，有耐心。这点儿温暖让这个孩子感到弥足珍贵，日久天长麻烦就来了。 
    5．学业的压力也常常促使男女生交往过密。沉重的学习负担常常使一些意志薄弱的学生感到喘不过气来，父母和老师由于年龄和身份的限制，又不方便交流。个人的苦恼需要倾诉，而异性同学往往是最佳听众。倾诉者于是就认为在自己人生最困难的时候找到了知己，散步，吃饭，花前月下，剜肉补疮。 
    6．主观方面 
    古语说：志正则众邪不生，心静则众事不躁。这句话告诉我们，在同样的客观环境下，只有志不正、心不静者，才生邪事。如果没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。 
    中学生早恋原因比较复杂，有生理原因，有心理原因，有社会原因，也有家教失误的原因等等。如何解决中学生的早恋问题是当前学校思想教育和心理健康教育中的一个重要的课题。传统的教育方法不灵，空洞的说教无用，限制和压抑却产生了相反的效果，这就需要我们探索新的教育方法，把中学生从早恋中解脱出来，以促进他们身心健康成长。 
    针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解帮助学生解决问题，还要和家长合作，形成战略伙伴关系，引导他们顺利渡过这一关键时期，尽我们所能，让每朵花都灿烂适时开放，愿每个家庭都幸福安康。

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