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(3)个体策略
对于学习成绩落后的学生，实施“个体策略”。首先,对他们采取不冷落、不轻视、不放弃的态度，并在全组教师学习质量分析会上，一个一个地排队分析，寻找成绩滞后的原因,并逐一制定并实施“帮扶”计划，使成绩较差的学生感受到学校的温暖，找到前进的方向，鼓起奋斗的干劲，成绩不断提升。
(4)名师把关
在临考前夕，邀请校内各主要学科的学科带头人、特级教师为学生作考前辅导，使学生深化知识、开阔眼界、坚定信心。名师专题讲座呈现职业特征，留下享受之感，发挥个人优势，留下敬佩之感；创设情景氛围，留下动情之感；凸现学科特色，留下增知之感；赋予辩证思维，留下信服之感。
三、重视心理教育，提高学生的身体心理素质
身体是生命的物质载体，心理是生命的精神载体。高三阶段对于学生来说，是一段特殊的身体、心理发展时期。从身体情况看，繁重的课业使学生经常过度劳累，身体得不到充足的休息；而且，时间的紧张又往往使学生自我锻炼身体的意识变得薄弱，再加上这一时期又是学生身体发育较快的时期；从心理情况看，学生面对高考，他们的心理上要承受来自社会、家庭、学校以及自我几个方面的巨大压力，频繁的考试、成绩的起伏更使他们的心理处于不稳定的状态。在这种情况下，焦虑、抑郁、自我怀疑等不良心理现象普遍产生。对学生中这些身体、心理上的矛盾，学校非常重视，组织班主任认真研究、达成共识:高三学生身体、心理方面的问题的特殊性，决定了这段时期学生身体、心理教育的特殊性，我们要充分重视、认真研究、对症下药、解决问题，才能使学生的身体、心理素质全面提高。对此，我们采取了以下做法：
1.强化身体锻炼
认真组织学生参加学校常规体育活动:间操、体育课、运动会、“一二·九”长跑、冬季两项比赛，充分利用体育活动时间开展班级体育活动，利用体活时间开展的拔河比赛、趣味赛跑、踢毽等新颖的体育活动，极大地调动了学生自我锻炼的积极性。
2.加强心理辅导
我校学生在高中一年级时开过心理卫生课，对心理问题有一定的认识和了解。在此基础上，我们加强了对学生如何在高三这一特殊心理时期对心理状态进行自我调适的辅导。在高三上学期，年级聘请心理学专家做高三女生心理调适辅导，介绍青春期心理状态的特点，如何处理早恋问题、考试焦虑问题等等。
高三时期，学生中存在心理问题是普遍的，但这些问题由于个体的不同又存在多样性，因此，特殊的心理问题只能特殊解决。有的学生，学习成绩较差、心理脆弱、惧怕考试、躲避考试，一模测试没有参加。班主任老师发现这一问题，主动家访谈心，解决她的心理问题。有的女生陷入早恋不能自拔，学习成绩下降，家长对此束手无策。班主任老师多次做她及家长的思想工作，帮助她走出心理误区。年级有十几个学生，学习成绩较差，每次测试都排在后面，他们在同学面前不敢抬头，怀疑自我，丧失信心。针对这种情况，年级专门把这部分学生召集起来，以“如何走出人生的低谷”为题目进行讲座 ，使这些学生排除了不良心理，坚定了自信。
高三下学期，学校心理教师到各班搞心理调整讲座，还利用家长学生大会，重点介绍考试心 理状态的调整，使学生对心理问题的自我认识、自我调适的能力大大提高。
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