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综合性——提高对学科能力和综合能力的要求。
从目前学生状况来看，不少学生不善于重组学科知识，教师对学生将知识转化为能力的教学活动缺乏必要的方法和力度，难以提高到相应层次上，而对综合能力的培养可能更缺乏相应的教学方法。
因此，当前急需解决的问题，一是强化将基础知识转化为能力的教学活动；二是将学科能力提高到综合能力层次上培养，以提高学生解决实际问题的能力。
创新性——更加注重对创新意识能力的考查。
在学习过程中，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，让学生用已学知识来解答或解决简单的未知问题，并学会解决一些带有一定综合性的现实问题，也包括用新学知识解决未知问题。
人文性——注重对科学思想、方法、精神的考查。
21世纪各学科教学的最重要目的之一是培养学生良好的人文和科学素养。这里讲的科学素养指的是：对科学技术术语和概念的基本了解，对科学研究过程和方法的基本了解，对科学的社会影响的基本了解。科学精神主要是指:好奇心、求知欲；对事物的探索精神；不盲从的怀疑精神；求证精神。能接纳所有不同意见和观点的公开性。
在理科综合卷中多处都渗透着对科学思想、方法的考查。
①学科思想、方法、精神和态度有各学科的特殊性。
②要善于将学科思想、方法提升为哲学思想。
③综合能力测试中的综合，不仅仅是各学科知识的综合及应用、学科能力的综合及应用、实验技能的综合及应用，同时也是学科思想的综合及应用。
实用性——特别重视对学生实验能力的考查。
实验是理科发展的最重要动力之一，实验也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。2001年理科综合试卷对实验的考查比例明显提高，我们可以清楚看到实验考查的要求在提高。这种提高，并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。
在模拟测试工作中，我们更重视的是测试后的质量分析。每次测试后，年级均召开由全体教 师参加的质量分析会，分析试题质量、学生成绩，及时发现学生复习中存在的问题，制定解 决问题的措施，使学生能快速调整到最佳状态。
3.实施科学策略，确保教学质量
在坚持学科素质教育，提高课堂效率的基础上，为落实面向全体学生，全面提高教学质量的目标，制定并实施了一些科学复习策略。
(1)扬长教育
根据分层次教学的原则，年级成立“夺魁班”，加强对学科尖子生的培养。“夺魁班”设立 班主任，独立自习教室，并成立“夺魁班”教师辅导小组。这些学生基础扎实、思维活跃、能力较强,在学习上起到先导和带头作用,在年级造成浓厚的研究氛围和你追我赶的学习竞赛。
(2)对话反馈
为及时了解教师教和学生学双边活动，掌握和调整复习中存在的问题，召开毕业年级学生座谈会，师生坐在一起,共同研究对策，从不同的角度审视，解决问题。
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