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2.夯实基础知识，强化能力培养
高三阶段，大部分课程已经结束，需要进一步提高学生的学科综合能力以及应试经验。模拟测试是培养学生应试经验、查找知识漏洞、提高知识运用能力的有效措施。学校非常重视这项工作。首先是出好高质量的试题。我们提出高质量试题的标准，并实行了备课组长负责制、会题制、优秀试题奖励制等措施，使我们的试题质量不断提高。
我们认真研究《教学大纲》与《考试说明》，分析研究3+X试题基本特点：
基础性——更加关注双基、主干、核心知识的考查。
试卷都有其相应的试卷结构，如内容比例、题型比例、难度比例、试卷的长度等等。在综合能力测试中还会涉及到更多的因素。如各学科的比例，学科内综合题和学科间综合题的比例等等，同时注意内容的融合性，关注学科的双基、主干、核心内容和重点知识的考查。
灵活性——遵循教学大纲而不拘泥于教学大纲。
教学大纲和教材是教学的依据，也是各学科命题的依据。从近二年的综合试题来看，各学科的一些重要双基、主干知识和核心内容是考查的重要内容，特别是I卷主要考的是大纲所规定的基本内容，只是由于题量较少，不可能将主要知识点都覆盖到，只能选考其中的某些部分。
“综合测试”以现实问题立意、命题，特别是Ⅱ卷许多试题都提供了现实问题的背景材料，由于背景的限制,有些重点、核心知识无法编入试题，而有的事非重点知识与背景有一定关联，则被编入了试题中。因此，“综合试题”在一定程度上淡化了核心、主干和重点内容，也无热点、考点之说。“综合测试”比分学科考试更加注重对能力的考查。综合试卷的能力测试为主导，考分析和解决实际问题的能力。因此试题往往提供较多文字的背景材料(信息)，这些信息可能是大纲和教材中没涉及的知识，但可根据试题提供的信息迁移、推理、演绎或直接应用来解题。因此，综合试卷中有部分试题不再拘泥于大纲的知识范围。人们对“不拘泥于大纲”的认识也在逐步提高。
应用性——强调与生活、生产、科技和社会的联系。
联系实际是科技和教育发展的必然。学生在中学学习的知识如果不与生活、生产实际相联系，也就无法培养学生应用知识的能力。在综合训练过程中重视四个联系：
①强调知识的应用性，“综合测试”有不少试题是以现实问题立意命题的，以现实问题为背景的应用型试题涉及的不应是十分专业的深层次技术问题，强调的应是具有普遍性的综合运用双基知识的能力。如果我们以水体污染为背景，也可以编制相应的例题，将化学学科的氧化还原反应知识，中和滴定实验操作，关于溶液的化学计算以及生物科的富营养化的水体，对生态平衡的影响等实际问题和学生所学知识联系起来，既巩固了双基，又联系了实际，对于培养学生的能力和科学素养都是大有好处的。
②联系实际，以现实问题立意、命题,一定要注意协调各学科的关系。在选择背景时，尽可能照顾到相关学科的主干知识和核心内容，但在实际操作中，确定了某一现实问题的背景后，对各学科知识的考查点，并一定都能保证是该学科的主干知识和核心内容，有时对某一学科来讲考查的可能是该学科的非重点知识。因此实行综合能力测试，确定的现实问题为背景，寻求各学科知识的生长点时，更强调学生要全面地掌握中学教学的双基，不能留有明显的知识缺陷和漏洞。
③综合能力测试，学科知识交*点可以是命题点，但不能把学科交*点作为唯一的命题点，我们需要打开视野，拓展命题范围,广泛联系实际。
④以现实问题立意命题，强调情景和知识的应用。情景和知识的应用主要是指:对现象的解释；对现实情景的分析；对发展趋势的展望；对现象的成因、过程特点和结论的分析；对规律的探讨，对信息的处理。
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