2、加强信息化教学方式
新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的应用。它需要教师必须具备良好的信息意识、 信息能力和信息素质。善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时 教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能 力。教师还要能正确的指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识，将学生培养成“信息化人”。
3、加强角色的人格魅力
教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。教师的这一角色特征要求教师注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己人格因素对学生所起的影响作用。
4、教学个性化
新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权力部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。因此，实施个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成 。信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校中应用范围的日益扩大，也给课程个性化和 教学过程的因材施教带来了新的机遇，创造了前所未有的条件。
(六)提高科研能力
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至 于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来"。与其他研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，形成自己的经验化的处理方式，而且对此不断地进行审视，以适应社会和教育的发展，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂,“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。课堂不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室，教师应由“教书匠”转向科研型创新型教师。
(七)要注重发展性
1、不断地进行专业学习。这是教师角色适应与发展的必要条件。一个理性而成熟 的教师，不但能对自己的教学过程进行不断的反思，在教学过程中表现自身的价值，并能进行团体的合作与协商。教师在个人反省或集体反省的过程中，可以发现个人与他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。
2、理论与实践的统一。一位具有高适应能力的好教师，不但应有能力通过相关理论掌握教学情境变化的可能性，理解各种教育现象所蕴含的深层含义，而且能够将已有的教育理论与个人的专业经验进行转换、修正与反省，以获得理论与实践的高层整合。这样教师可以建构并持续发展个人的专业实践理论，有效地将个人的专业经验转化为专业知识。
3、学会合作。教师要实现专业的深入发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与他人进行合作，这样才能使自己的专业视野更加宽广，进而扩充个人的专业实践理论的内涵。同时还要学会与家长和教育管理者等多方面的合作，从而完善角色。
4、树立终身学习和创造性学习的观念教师只有随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况制定与修正个人未来的发展方向，才能更有效地促成教师专业潜能最大化的发挥。
教师要树立终身学习的理念与意识，保持开放的心态，将学校视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，应当不断学习掌握广博的现代文化科学知识和形成合理的知识结构从而解决自身在教育教学中遇到的问题。
[作者：杨薇 物理一级教师]
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