教育部颁发的《普通高中课程方案》中的“高中教育的培养目标"明确指出:“普通高中课程应精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、结合性的课程结构。创设有利于引导学生主动学习的课程环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。"“赋予学校合理而充实的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障"。我校坚持贯彻落实国家课程改革的总目标,调整课程结构,实行国家、地方和学校三级课程管理,建立符合素质教育的课程体系。历时两年,我们开发了适合学生发展的、富有学校特色的、体现出时代性、基础性和选择性的校本课程。
一、校本课程是国家课程的补充
国家、地方和校本三级课程是我国国家基础教育课程计划框架中的重要组成部分,它本身是一个完整的体系,各级课程在总体目标上具有一致性,都是为了实现我国的教育方针和各个教育阶段的培养目标。只是从三种不同的课程权利主体决定三类相对不同的课程方面,我们把国家基础教育课程计划框架划分为三个部分。
国家课程是国家规定的课程,它集中体现国家的意志,专门为培养未来的国家公民而设计。并依据未来公民接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程,即根据不同教育阶段的性质与培养目标,制订各个领域或学科的课程标准或教学大纲,编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划框架中的主体部分,也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。
地方课程是在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。
校本课程是在具体实施上述两类课程的前提下,通过对本校学生的需求进行学科的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校教学哲学、教学评估以及学校的课程资源，它强调以学校为基地,并与外部力量的合作,充分利用学校内外的课程资源。因此它是国家课程中不可缺少的组成部分。
所以,我们把校本课程定位于国家课程的补充。
我国校本课程开发面临着机遇和挑战。社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展,对学校课程的需求日益多样化和个性化;地方和学校的课程决策自主权进一步加大,责任也相应增加,这为校本课程开发提供了巨大的需求可能,政策支持和发展空间,这样的良好的历史机遇是前所未有的。但同时也带来了挑战,我们面临的是教师的课程意识与教育理念的转变,课程资源与现有环境的矛盾,学校条件与教师水平的限制等。我们要认识挑战,不能被困难所迫,在实践中不断总结与提高。
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