例如，这堂课传授的重点是西方国家的餐桌礼仪“table manners at a dinner party”。学生的可参与性很强，其中涉及到餐具的摆放、祝酒的礼仪、中西方饮食文化的比较等。教师在教授这些时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。 
    又如在引课的部分，由于是阅读课，学生很可能产生一些抵触心理。所以，只有充分发挥教师的创新精神才能将学生的兴趣激发出来。我的引课部分并没有直接切入主题，而是设计了一个和学生的现实生活息息相关的问题：“Did you have lunch today?What did you have?”这两个问题学生可以很轻松的回答出来，而且很实际，使得学生没有压力，激发他们的兴趣。接着进一步导人：Which is your favorite，Chinese 0r Western food?所以，在阅读课的导入上，教师的设计要新颖，这样可以将学生的积极性调动起来。 
    (二)在课堂教学过程中培养学生的创新能力 
    1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 
    求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。 
    在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，我提问“Why is it So important to finish everything 0n the plate in western countries?于是学生们讨论热烈，各自有不同的想法，每个想法只要是有其道理，make sense，我就及时给予鼓励。 
    2．在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性 
    自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 
    我在本堂课教学中以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。在本课的教学中，根据课文的内容给学生设置情景让学生将课文内容表演出来。这样既活跃了课堂气氛，又在不知不觉中使学生掌握了如何用英语提供帮助和描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“寓教于乐”的课堂活动中被激发了出来。 

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