三个创意
一节成功的英语课创意应该是时刻吸引学生的眼球，不时引发 他们自然的开怀大 笑，适当时候引起他们的思索并因为茅塞顿开而感觉颇有收获，特殊时刻带给他们意外的惊 喜，最后留给观众深刻的印象。教师在课前进行合理的创意，课上就可能达到这些目标。若 临场超常发挥，就会获得意外的惊喜，给课堂增添很多亮点。
总体来看我的这节课有三个创意：
1.导课。我设计了一个新颖的与众不同的构思——做游 戏：Feel and guess(摸并猜)。这种导课方式源于生活，寓教于乐，激发了学生 们极大的好奇心和探索欲。他们非常积极踊跃，先后摸出了苹果，笔，鼠标，最后摸出了手 机，在他们正兴奋的时候，我请一位老师现场给摸手机的学生打电话，再现英语课上学过的 打 电话的情景，于是我就以此为突破口，引起课题Life on the go。A good beginning is ha lf done.(好的开始是成功的一半。)在游戏中引起手机使课堂开头更自然，更趣味。
2.在扩展阶段，引发学生思考生活中与手机相似的发明，并根据图片猜出发明、发明者及此发明的用途。之后我综合学生的答案把每幅图概括成简短 的一 句话，使学生明确这些现代的科技发明对人类的造福，从而将文章的思想内涵上升到一个理 论高度。
3.在课程结束总结本节课所学的内容的时候，学生突发奇想，边总结边给知识 点画圈，最后将板书勾勒成一个栩栩如生的手机，从而点题。这个创意大大出人意料，留给 观众深刻印象，成为本节课耀眼的点睛之笔。
四种优美
教师形象美，授课语言美，课件、板书美，课堂节奏美。
教师形象美：人常说“人靠衣装马靠鞍”，作为一所学校英语教师的形 象代表，选择一套大方得 体适合此 种庄重场合的着装就显得特别重要。当我为选着装而犹豫不决的时候，景志坚老师的话令我 豁然开朗：“选衣不仅是个人品味和综合素质的体现，也是对教师个人本身教学能力提高的 一 个方面。”没有学生愿意整天看着自己的老师一副不修边幅的模样或者毫无新鲜感始终是一 个打扮。在学生的心中，老师的着装应该体现着时代的步伐。得体的衣着加上适当的修饰， 老师自己的精神面貌气质修养就会得到良好的展现，自信心也会增强。这个时候当学生们看到 了老师的形象焕然一新，就会自然而然地被老师的形象魅力所感染，心中光荣的使命感 自会一触即发，与老师积极配合的热情就会空前高涨，整个课堂就会增添活力与色彩。我的 着装无疑证实了这一点。
授课语言美：
一名英语教师的口语表达能力极大程度的影响学生学习语言的欲望。老师的发音 标准、地道、悦耳动听，语言应用准确，到位，漂亮，舒服，符合英语国家的课堂交流习惯 ，这将会成为老 师极大的教学魅力，带给学生全新的听觉享受和课堂语言氛围，使学生身临其境，有利于 培养英语的语感。
如：在开始上课时老师与学生之间的问候语。传统的问候方式一直是Goodmorning,class! -Good morning,teacher!但是当今流行的英语习惯应该是-Morning guys!-Morning sir(mad ame) !甚至连称呼都会省略，直接就是很随意的-Morning!-Morning!或-Hello!-Hello!教师在课 前关注每一个体现这种语言习惯的细节，上课的时候就会顺其自然，游刃有余，体现其坚实 的英语素养。若教师在特殊时刻仍能够保持镇定自若，思维敏捷，随机应变，将会更有说 服力。比如我在导课阶段做游戏“摸并猜”时，设计让4名学生参与游戏，因此包里只准 备了4样物品。但真正上课时，一下子上来了5个兴致高涨的学生，这大大出乎我的意料。怎 么办?总不能让第5个学生空手而归吧。于是我灵机一动，轮到第四个男孩King时，我对他说“King,would you say `Lady first’”?(女士优先如何?)他很乐意显示出了自己的绅士风 度，于是第四样物品手机就被口语比较好的女生摸到了(这正是我希望的)，而轮到King的时 候，我问他“What have you got?”(摸到什么了?)他说“Nothing!”(什么也没有啊!)但是 我说“No,you have got air.Air is the most important.Congratulati ons!”(不，你摸到了空气，空气是最重要的，恭喜你!)他本可能很失望，但现在既惊讶又 高兴。这样本来可能是一个比较尴尬的场面非但没有影响我的正常导课顺序，反而因此变成 了皆大欢喜，为课堂增色不少，也体现了我的语言运用能力和应变能力。
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