近来，由于工作的原因，有幸走进了老师们的课堂，近距离聆听他们的声音，感受他们的激情，领略他们的风采，使我获益匪浅。老师们在课堂上的呈现如同一台台的演出，绚丽多姿，异彩纷呈。在欣赏他们精湛的教学技艺的同时，我也在思考，老师们的课堂好在哪里，共同点是什么，又有什么不同。这样，让我想到了一堂好课的标准问题。 
    带着上面的思考，我开始就一堂好课标准的问题进行阅读、思考和探究。在教育界，关于这个问题的认识和论述有很多。 
    华东师范大学叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，她提出了五个方面的要求：一有意义，即学生能够学到一些扎扎实实的东西，学生上课进来前和出去后要有变化，有进步；二有效率，全班绝大多数学生学习有效，整个课堂的能量强大；三生成性，一节课不应完全预先设计好，在课堂上，有教师和学生的情感、智慧、思维和精力的投入，有不断互动的过程状态生成；四常态性，强调要上平实的课，即平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。五有待完善，强调课堂的真实性，是有缺憾而有待完善的。 
    江苏苏州市副市长、苏州大学朱永新教授认为，理想的课堂有六条可作参照：一是参与度，学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；二是亲合度，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度，课堂充满着自由轻松的氛围；四是整合度，具有整合知识的智慧；五是练习度，学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；六是延展度，向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。 
    除了名家的说法之外，对于好课的标准问题还有许许多多的观点，可以说各抒己见，见仁见智。我校在课堂教学上具有优良的传统。很早就提出了“四主”的思想，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线，激励为主题”。在教学改革上，提出过“六个转变”的理念：一是课程教材，由单一性向多样化转变；二是课堂教学，由单纯传授式向师生互动发展转变；三是教师的角色，由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变；四是学生学习方式，由被动接受性学习向自主探究性学习转变；五是信息技术，由辅助教学向与学科教学整合转变；六是教学评价，由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。多年来，我校一直在努力践行上述教育思想，实施素质教育，在基础教育这块领域不断地耕耘和收获。但是，随着时间的推移，社会的变化，我们也面临着许多的挑战。 
    那么，在新的历史条件下，尤其是新的课程改革的环境下，我们该如何面对困难迎接挑战，从而创造新的业绩，不辜负社会和人民对我们的期待。我觉得，首先我们要抓住新课程改革的机遇，努力开辟和创造新的经验，开创新的领域，争取继续走在素质教育的前列，占领素质教育的高位。目前，当务之急，我们应结合新课程改革的精神，制定出能够体现新课改思想的课堂教学标准，从而明确我们课堂教学的目标，引领我校教师更新观念、改变传统的教学形式，主动积极地践行新课改。 
    那么，如何确定和建立新课程背景下课堂教学的标准呢? 
    首先，要领会和把握新课程改革中主要的理念。一是树立学生主体性地位的理念。检验教师“教”的是否有效主要是看学生是否积极的“学”，学生作为认知的主体必须发挥他们的主观能动性，只有促进学生的主体发展，才能为学生的后续发展提供保障。在课堂上，教师要为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，教师要多多引导学生积极参与课堂，学生的参与度越高，学生的主体性越能充分呈现。二是注重培养学生初步的实践和创新能力的理念。具体在课堂上就是让学生尽量在“做”中获得亲身的体验和感性的经验，这种“做”包含动口、动手、动眼、动脑、动身等，学生在“做”中获得对知识的感知和能力的生成。教师要树立课堂只是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。培养学生的创新能力表现在课堂上教师通过一些具有挑战性和探究性的问题，激发学生学习的浓厚兴趣和欲望，激励学生思考，鼓励学生思维创新，让学生充分体验“更新”“改造”的快乐，从而开发他们的智力，为他们今后的更大发展奠基。三是注重学生的个性差异，树立为了每一位学生的发展的理念。要以学生发展为本，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。课堂上师生互动，有愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，使每一位学生成为课堂的主人。四是倡导民主，建立平等的师生关系的理念。教学过程是一个师生双方交流、对话和合作以达到视界融合的过程。教师不再拥有绝对的权威，而成为“平等者中的首席”。作为“平等者中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情境转化与这一情境共存。 

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