高考己迫在眉睫，如何提高复习的效率，在尽短的时间内做到胸有成竹，自然就成了每个考生所关心的热点问题。依笔者浅见，要想提高2003年高考语文复习的效率，必须抓住以下几个关键步骤：
一、研究《考试说明》，明确复习方向
由国家教育部考试中心每年下发一次的《语文科考试说明》(以下简称《说明》)是高考语文的指导性文件，它明确了考试目标及考试内容，规定了考试形式及试卷结构，明确了考试的基本题型，是高考命题的主要依据，也是考生复习备考的主要依据。因此，最准确、最可靠的高考信息，尽在《说明》中，根本用不着东奔西走、煞费苦心地去搜集那些玄而又玄的“小道消息”。如果“吃透”了《说明》，也就了解了语文科高考到底考什么，从而也就明确了语文复习的方向。
近几年的《说明》，总的来看，呈现出了“稳中有变”的特点，我们要针对这一点，采取相应的复习措施。
对“稳”的部分，即语言知识和语言表达(识记现代汉字的字形，正确使用词语，辨析并修改病句，拓展语句、压缩语段,选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，正确运用常见的修辞方法)、默写名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读和写作等五部分，一定要全面复习，
扎扎实实，步步为营，不要去抓所谓的“重点”，对任何一个知识点和能力点都不能掉以轻心。
对“变”的部分，更要小心，要字斟句酌，仔细揣摩，因为，这很可能是今年高考的热点。如:2003年的《说明》出现了三个值得考生注意的变化：
(一)古诗文阅读中“鉴赏评价”一项中第二条要求由2002年的“评价文学作品的思想内容”变成了“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”，意味着鉴赏的内容范围有所扩大；
(二)古诗文阅读中对虚词的要求由2002年的20个减少到了18个，删掉了“然”和“矣”两个词；
(三)在现代文阅读部分的“分析综合”一项中第一条要求由2002年的“筛选并提取文中信息”变成了“筛选并整合文中的信息”，“整合”一词的出现，无疑是在告诉我们在复习时要加强对文中关键信息进行调整和组合的能力训练。
其他部分有些虽在语言表述上做了一些调整，但在实质内容上并没有什么变化，不必多虑。
在研究《说明》时，还要注意这样一个问题：某些知识点或能力点，《说明》做了要求，但却标明当年不作为考试内容，对此该如何处理呢？笔者认为，对此要区别对待《说明》中“文学常识”我们可以不加理睬，但“正确使用标点符号”和“了解(文言文)与现代汉语不同的句式和用法”这两部分我们却不可忽视。标点的使用本来就是一项综合性很强的能力，它涉及到了语言表达的方方面面，因为标点本身也是一种表意符号。如果不了解标点的用法，会给做其他题目带来很大麻烦。所以，笔者认为应该适当地复习标点(尤其是点号)的一般、常见的用法。“了解(文言文)与现代汉语不同的句式和用法”应该说是能够阅读浅易文言文的必备前提，如果对这部分知识一无所知，文言文阅读恐怕就成了空谈了。2002年的《说明》没有把这一部分要求列为考查范围，但在翻译题中却出了一道宾语前置句，所以今年我们依然要注意加强这方面的训练。
二、揣摩高考试题，领会个中要义
常言道：“知己知彼，百战不殆。”战争如此，高考亦然。历年的高考试题，尤其是近十年的高考试题，是最典型的例题，如果仔细研究，定能做到举一反三，触类旁通。笔者认为，揣摩高考试题应从以下两方面着手：
(一)熟悉各知识点和能力点的考查方式和角度，了解高考到底怎么考。
《说明》虽然对各个知识点和能力点都做了规定，但没有具体谈考查方式和角度的问题，而这一点恰恰是复习过程中不可回避的，因为高考考查的方式和角度决定着复习的方式和角度。哪些考查点用客观题型，哪些考查点用主观题型？同一考查 点，历年高考通常是从哪个角度设题的？目前还有哪些角度没有考过？诸如此类的问题都是在研究高考试题时应该重点考虑的内容，都可以用来指导复习实践 。
(二)揣摩命题者的命题思路和技巧，感悟高考题究竟怎么做。
在研究历年高考题时，一定要揣摩命题者的意图，理清命题思路。要做到这一点，不妨运用“倒推”的方法，即从答案入手，顺藤摸瓜，琢磨答案的每一个要点是怎样得出来的，命题者的设题点在哪儿。如此研究多道题之后，就能认识命题当中很多规律性的东西(不一定是非常具体明确的)，也就明白这种题该怎么做了。这种方法对现代文阅读(主观题型)非常有效。
对于迷惑性很强的题目，如病句、鉴赏、阅读等内容，一定要找出“机关”，并总结出“机关”的一般特点，认清其迷惑性之所在，为以后做同类的题目积累经验。“善设机巧，引人人彀”是高考命题惯用的技法。例如科技说明文阅读命题者往往采用“变形”(即题中选项的表述与原文的表述的形式不同)的方法，利用“偷换”、“苟简”、“反说”、“无中生有”、“节外生枝”等技巧设置机关，引人上当。在研究这一部分高考题时，一定要从上述几方面着手，加深认识。练得多了，高考题就“骗”不了你了。
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