这批人成了教育最大的未发掘资源之一。如果他们能具有很强的再学习能力，而且能获得离开学校以后的再学习机会，那么他们将具有很强的社会竞争能力。
可见，学校的基础教育向终身教育过渡势在必行。由基础教育向终身教育过渡可以采取的途径有：
1、基础教育要重视培养学生的学习能力
基础教育要重视培养学生的学习能力，尤其是自学能力。对知识加快更新，信息化、国际化的现代社会的公民而言，要具备的能力中最要紧的就是学习能力。学校应该帮助学生打好终身学习的基础，学校应该教什么？最重要的科目应该是：学会怎样学习。学会学习要比学习知识更重要。这样在面临新的科目、新的技能时，每个人的再学习能力能够帮助他成功的解决问题，胜任新的岗位。
2、重视劳动职业教育
从事某种职业，对自食其力的公民来说，是实现自我价值的基本条件。一个国家的强盛，主要依靠全体国民的职业素质水平。而在我国，目前很多青年没有获得和保持一份好工作所需要的知识或技能就离开了学校。
因此，加强和调整中学的课程结构,使接受过基础教育的学生同时也接受劳动职业教育。这样，就会使学生在毕业时具有较强的职业竞争能力。
为培养这种能力，在中学阶段可以开发适合于个性发展的课程，充分重视和尊重个性差异、个人兴趣,提高统一的毕业标准。在现代社会里，创造性对社会的发展以及个人的生存具有特别重要的意义，要想充分开发人的创造性，必须重视人的个性发展。学生可以以积满学分为毕业标准。学校名义上分学年，但对部分优秀学生可以有灵活性。中学在打好英语、自然科学、社会科学、计算机科学的基础上，具体确定必修课和选修课的比例。选修课可以开设驾驶、烹调、缝纫、机械、木工、美容、美发、家电和汽车修理等职业技术课程。这些课程有的在学校内开设，有的可送到学区内集中开设的职教中心去培训。中学生在校期间，不仅进行基础教育学科的 学习，而且到职业学校接受培训，加强实践环节和帮助学生进行职业领域的定向选择工作， 以便加强日后就业的竞争能力。这使中学的学时延长，使学生分别通过基础教育和职业教育的科目考试，方可毕业,获得双重文凭。双重文凭可以提供就业、升学两条途径。
加入了职业教育的中学，称为综合制中学。综合制中学是将普通教育和职业教育融为一体的单轨制中学，校内开设各种普通高中和职业技术课程，开展各种适应学生能力的教育。中学后期进行分科教育，但仍把中学的基础教育放在重要地位。从历史上看，综合制中学从1910年后首先出现在美国，二次大战后，广泛传播到英、法、德、瑞士等国家，成为这些国家的一项教育制度。综合制中学的运作方式和基本性质，属于学区学校。充分体现了终身教育的一体化和连续性。
打破学习和工作时期的严格界限，打破不同阶段接受不同教育的界限。使人的一生成为学习和工作相互交错和相互促进的过程。
目前，在大连市已首先尝试创建综合制中学。我们可以不断地考察它的成长过程，积累成功经验，开拓出一种适合本地情况的综合制中学的运作方式。在此基础上，广泛推进由普通中学向综合制中学转轨，使教育在新的形势下，能培养出适应社会变革的优秀人才。
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