三、物理“综合实践活动”的实施 
    范例：“水火箭”的发射 
    “气压式火箭的制作与发射活动”是一项利用废旧饮料瓶制成，在高压空气的作用下喷水的火箭，并评价火箭发射射程及高度的活动。火箭取材主要是塑料饮料瓶、带气门嘴芯的橡皮塞等。学生可以在家中自主完成制作后，在学校或家中与本组同学共同实验，不断改进制作工艺；也可以在学校与同学共同完成制作活动，这样同学之间更便于交流。由于火箭在发射时，喷水不喷火，因此发射活动较安全且趣味性强，适合于在各种范围内进行，如班级间的比赛、班内小组间的比赛、校内科技活动表演等。在进行活动前可以给学生设置一些问题，如通过气压式火箭的制作与发射活动，你们在科学原理和动手能力方面有什么心得体会?通过火箭的多次发射实验研究，找出提高火箭高度的要素。在实践中，你是如何克服不利因素，发挥有利因素的?等问题。使学生在研究中寻找最佳解决问题的途径，及时总结经验，以便与其他组同学进行经验交流。通过“气压式火箭的制作与发射活动”，可以提高学生的动手能力，并学习相关的物理知识及航天火箭的原理，学习提高实验效果的科学工作方法。火箭的制作工作是由两个人合作完成，这样可以增加同学间的交流及培养合作精神。 
    在评价活动中，将各个组中的好的成果在全班展示，并在全班同学间交流经验。使同学们互相了解各组的活动情况、研究问题的过程、方法、遇到的问题及采取解决问题的方法等，目的是使同学间互相学习。

    四、物理“综合实践活动”实施的效果及分析 
    笔者曾对范例实施的效果进行了分析，分析结果：学生的兴趣非常广泛，但由于个体的差异性，学生不仅在兴趣方面存在着差异，而且在参加这种实践活动的态度上存在着差异，部分学生的动手能力较弱。一些学生研究问题的角度是多方位的，潜能很大等。由范例的实施情况及活动中学生的表现可知：开展课题研究，大大丰富了信息来源，开阔了学生的视野，增进了学生团结合作的意识，可充分调动学生的学习积极性。 
    同时，在物理“综合实践活动”的教学中，应重视过程，不应只看结果。物理“综合实践活动”的过程应是学生自己动脑、动手、亲自解决问题的过程，不应用会不会做，或做对做错来区分不同的学生，而应注重学生研究问题的深度。由于学生之间有差异，学生遇到的情境不同，结果会有差异，甚至出现相反的、或错误的结论，教师应不失时机地给予点拨，不要包办代替学生完成任何事情，应让学生独立地完成自己的任务。在“综合实践活动”的教学中，教师要分层次指导，对于能力弱的一些学生，不要要求过高，只要学生在原有基础上有提高，就是学生的收获；而对于能力较强的学生，应启发他们对同一问题用不同的方法去解决并在活动中去发现新的问题，训练他们的创造能力。在对学生所做的实践与研究工作的评价时，要考虑学生对所研究的问题的分析是否有独到的见解、收集文献资料的情况、用了多少课外知识、是否提出了新的有意义的见解或问题等。

参考文献

[1]李毅红：《创造力的培养》．北京大学出版社，1998年
[2]周峰：《素质教育：理论操作．经验》．广东教育出版社，1998年7月
[3]卢铁峰主编：《物理教育与素质教育》．  中华工商联合出版社，1999年9月
[4]林崇德：《关于创造性学习的特征》．北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000年第1期
[5]李臣著：《活动课程研究》．教育科学出版社，1998年1月第l版

                          作者：物理青年教师