4．练习：在学习新语言的这个阶段，学生应学会尽可能用语言表达实际的意义。这就需要做许多练习。在这个步骤中，教师逐渐减少对学生的控制。其主要目的是提高学生语言表达的流利程度而不是准确性。学生们开始试着独立运用语言，而教师的任务则是鼓励学生自己选择要使用的语言。在本课的练习中，我为学生设计了这样一种情境：飓风过后记者在现场对1ucky survivors，helpers，和workers分别进行采访。学生们自由组合，运用所学的知识与技能自编自演小对话。学生们在对话练习中思维活跃，反应灵敏，立意新颖，交际得体，语言简洁，而不乏幽默，赢得了在场师生的阵阵掌声。学生们在本堂课上的交际是十分有效而又成功的。
5．应用：应用是指对已学材料的综合运用。没有应用既不能做好复习，也不能培养运用英语／目的语的能力，所以应用是每节课必不可少的一部分。在这一环节中，我让学生观看了有关飓风的一个小片断。然后学生把自己所看到的、听到的和想到的用英语呈现出来。学生们课堂上表现出来的良好的目的语意识和能力可圈可点，作为授课教师我感到无比欣慰和自豪。
6．讨论：在这一环节中我的主要意图是帮助学生树立逆向思维意识，提高逆向思维能力。飓风过后，人们看到的往往只是它所带来的破坏和灾难。那么透过这个灾难，我们还能看到什么?学生们谈到了利用飓风，开发能源，为人类造福；在一片废墟上，我们从头再来，从建家园，一个更美好的新生活一定会到来! 上一页 [1] [2] [3]
|
 上一篇文章： |
 下一篇文章： |
|
|
| |
|
推荐新闻 |
 |
|
|
热门新闻 |
|
|
|
