二、以往和当前高中语文教学存在的问题
(一)表现在教学内容上，主要有三种倾向：
1.片面地强调“文以载道”，使语文教学过多地负载了政治思想教育的内容，把语文看成了为阶级政治服务的工具，把语文课上成了政治课。“兴无、灭资、息封”成了语文教学的中心思想。这种倾向在过去的语文教学中表现得比较明显。
1958年以后，教育战线受到“大跃进”的影响。当时，语文被认为“是反映社会现实，进行阶级斗争、生产斗争的有力工具”，语文教学的首要任务是“用总路线精神教育学生”，“兴无灭资”。由于这样来突出语文的思想政治教育，进行空头政治的说教，忽视了语文学科能力的训练，教学质量大幅度滑坡，引起社会的不满和语文教育界的研讨，1959年，开展了语文性质、目的任务和文道关系的大讨论。
1963年的《全日制中学语文教学大纲(草案)》规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”并且强调：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。“这是一个拨乱，正的大纲，它既总结了1958年教育大革命的教训，也吸收了大讨论的积极成果，在中学语文教育史上起了重大作用。
然而，好景不长。十年“文化大革命”期间，语文被认为是“阶级斗争工具”，要“为无产阶级政治服务”。有人甚至主张把语文课改成“政文课”或者“革命文艺课”。全国没有统一的教学大纲，也没有统一的语文教材，由各地按照当时的思想政治路线自行编写，造成教学质量大倒退的恶果。
1978年的《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案〉》规定：“中学语文的教学目的是，用马克思主义的立场、观点和方法指导学生学习课文和必要的语文知识，进行严格的读写训练，使学生在思想上受到教育，不断提高社会主义觉悟，增强无产阶级感情，逐步树立无产阶级世界观；在读写能力上得到提高,能够正确地理解和应用祖国的语言文字，具有现代语文的读写能力和阅读浅易文言文的能力，逐步树立马克思主义的文风。”并强调指出： “语文课的思想政治性很强，历来都是为一定阶级的政治服务的。我们的语文教学，必须高举毛主席的伟大旗帜，坚决贯彻党的十一大路线,深入批判‘四人帮’,全面贯彻党的教育方针。”
1980年《全日制十年制学校中学语文教学大纲〈试行草案〉》规定：“在读写训练的过程中，要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。”并强调指出，语文课在进行读写训练的同时，还必须进行思想政治教育。
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