我们乐于看到优雅绽放的鲜花，沉醉其中馥郁的芬芳，却很少去猜度一朵花需要多久才开，开多久，又是谁耕耘着这一片旖旎的风光。 
       作为教师的我们，脚步总是太过匆匆，我们的思维总是运转的飞快，很多时候我们巴不得把我们所谓的沧桑经历全部输入孩子的脑海，希望通过这样的教诲让孩子少走弯路，甚至可以走上捷径。
       但事实上所有的教育都要通过受教者的自我体验自我消化来实现，若是一味地填补，一味地灌输，能起到的作用怕也是微乎其微。要想教育取得成效，不仅是我们认为最重要的30%的启发，而且是那70%的等待。等待孩子的成长，等待孩子们的慢慢体悟，等待孩子把我们的启发变成自我教育，而唯有孩子能做到自我教育，才算是真正的教育。
       18世纪法国启蒙运动的著名思想家、教育家卢梭，他的自然教育理论主张给孩子足够的自由和空间，顺其自然按其成长规律生长并舒展，长成独特的自己，长成最好的自己，大人不应过多的干预和包办。我们要做的就是给他好的土壤，为他除草施肥浇水，提供给他生长最合适的环境，然后让他好好舒展，好好生长。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意 义的一生创造良好的基础。
       等待，给一朵花开的时间，给孩子时间去思考去体验，去玩耍，去按天性舒展。但可惜大多数人认为这是浪费时间，错过所谓的“教育最佳时机”，现在的孩子没有时间可浪费，他们的时间过早地被各种技能学习，各种知识的接受所占领。大家都惜时如命。早入学，全面教，孩子们早早地学会了爱惜时间去灌满自 己，成为父母心目中的塑像，大多成长为循规蹈矩的人，缺乏创意，没有长成独特的自己、最好的自己。这样的教育虽谈不上失败，但至少是残缺的。
       等待，给一朵花开的时间，时间会赋予孩子成长的钥匙，时间会教会孩子很多很多。只是我们常常忘记了等待，而过高地看重了教育本身的作用。孩子的成长需要等待，我们预期的东西实现起来也要等待。“教育就是30%启发和70%的等待”。静静地看着这句话，心里默念“70%的等待”，给一朵花开的时间。等待的同时，我们只需做三件事，尽情地让孩子玩耍，耐心地让孩子阅读，自然地陪孩子做善事。