摘要：调控艺术在物理教学中起着至关重要的作用，探究调控艺术可以给教师在物理教学的控制、调节上提供理论指导，进而快速地提高物理教学的质量。本文主要探讨了构成教学活动的重要因素之一—教学内容的调控艺术。首先指出了物理课堂教学内容的艺术美，并在此基础上重点谈了如何调控教学内容，使其具有艺术性。 

    关键词：教学内容 调控 调控艺术 

    走进高中新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学特点也有了新的、全面的认识。提高课堂教学效率，是保证教学质量的关键，而课堂教学调控的成败得失，则直接影响到课堂教学效率。教学内容是构成教学活动的重要因素之一，在教学内容方面，教学内容的组织编排，要具有科学性、系统性。所以，要对课堂教学的内容进行调控，使教学内容成为一个更加和谐的体系。教师在自己的学习、训练、备课过程中，必须钻研教材，透彻理解教材内容，理解课程理论的内在规律，并注意反映新科技成果。在此基础上，确定哪些是重点，哪些是难点；重点怎样强调，难点怎样突破；所采用的教学形式是什么；同时，还要调控教学内容的深广度和顺序，使其符合学生的认知发展规律。 
    现从以下几方面谈谈教学内容的调控艺术。

    一、物理课堂教学内容的艺术美 
    教学内容，无论是社会学科，还是自然学科，都是真、善、美的统一，包含着丰富的审美因素，具有明显的或潜在的艺术性。物理学的内容也是如此，它揭示了自然界最基本、最普遍的物质运动形态的奥秘，它既蕴涵着明晰的哲理，又蕴涵着丰富的艺术性。物理中美的教学具有得天独厚的资源，它的美是与真紧密联系在一起的，体现在物理学的各个方面。在物理教学中，充分展现物理美的内容，是物理教学艺术的体现，它不仅可以加深学生对物理的理解，而且使物理教学成为一种审美活动。因此，物理学中的内容美，应该作为物理教学的重要内容。其艺术性表现如下： 
    简洁美：简洁美是指物理理论及研究方法、思维方法的简单性而产生的美感。物质的运动形态是丰富的、错综复杂的，但从物理学中可以看出，自然的设计又是明确、错落有序的，这是因为物理学中的概念、规律方法等具有简洁明快、精确概括的内容美。 
    对称美：对称美是指由于揭示了自然界物质的存在、构成、运动规律的对称性产生的美感。物理中的对称美主要表现在时空的对称和数学的对称。时空的对称表示物理定律在时空的变换下的不变性，而且每种变换下的不变性都与一个守恒定律相对应。数学的对称表示物理内容在数学形式上的对称性。如万有引力定律和库仑定律在数学形式上的一致性。 
    和谐美：和谐美是指由于组成整体的各个要素之间配合得适当和匀称，而整体上显示出协调。物理学中的和谐美主要是指由于物理理论揭示了自然物质在存在、构成、运动及其转化等规律整体上的和谐性而产生的美感。 
    守恒美：物理学中的守恒美是指在千变万化的物理现象中，由于他们共同具有恒定的因素或特征而产生的美感。物理学中的守恒定律有能量的转化与守恒、动量守恒、电荷守恒和质量守恒等等。从守恒定律这条线索出发，从纷繁而复杂的自然现象中可以洞察自然的内在美。 
    奇异美：物理学中的奇异美是指在自然界的奇异现象本身及探索实践过程中而产生的美感。物理教学所涉及的知识虽然早已被人们所认识，但对学生来说却是陌生而新奇的，教师要和学生一道带着好奇心去探索，去发现奇异和征服奇异。

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    二、物理课堂教学内容的调控艺术 
    教学内容是教学的客体，它是教师教学的依据，也是学生应掌握的知识。离开了教学内容，教和学就失去了源泉，更谈不上教学质量的提高了。一堂课，教学内容安排不当，教学语言表述再好，也无法达到预期的效果。所以教学内容的分配要合理，布局要得当，重点、难点要巧做安排，教学过程的设计要精心，做到重点突出、节奏鲜明，有起始、有发展、有高潮。 
    物理教学内容是很丰富的，倘若不顾及内容的调控艺术，那么在稍纵即逝的40分钟里，是很难取得好的教学效果的。教学内容作为知识体系，本身就是一种和谐的结构。然而，教学不应是现成知识体系的照搬，教师的创造性劳动在于对这个知识体系的重组。教学内容要成为多种维生素调和而成的营养剂，而促使学生心智的健康发展，教师的这种重组必须使现成的教材内容与生产劳动、社会生活等相关的知识有机地结合起来，必须使知识的深广度和传授的顺序符合学生的认知发展，从而使教学内容成为一个更加和谐的体系。 
    l、调控教学内容的深广度。使其符合学生的接受能力 
    一堂课的时间是有限的，能否在有限的时间里高效地完成教学任务，是内容的调控是否具有艺术性的外在表现。教材中储存的信息既有学生已知的，也有学生未知的，根据具体情况调控教学内容是非常必要的。同样的教学内容，由于所采用的教学方法或教学手段的不同，会影响学生接受信息的效果。因此，在教学过程中要保证教学内容引人入胜，组织科学合理，努力创设有利于学生接受和理解教学内容的情境。力争做到以下几点： 
    第一，难易适度，坡度适中，分量适当。内容太难，影响学生学习的信心；内容太多，不仅不会产生成功的欢乐，增强学习兴趣，反而会引起“没意思”乏味之感，挫伤学生学习积极性。 
    第二，要用信息优化的观点对教学内容进行筛选。去掉学生厌烦的旧信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。 
    第三，努力丰富和挖掘教材中的审美因索。从美学的角度设计课堂教学结构，使学生通过学习获得真的、善的观念和美感享受。所以，在课堂教学过程中，教师必须合理确定教学内容，控制教学过程中的信息传递，突出重点，主攻难点，解决疑点，使其符合学生的接受能力。 
    物理教学内容具有一定的开放性。教学内容，可以来源于生活，来源于大自然。把现实生活和大自然的美引进学生的学习当中，既可以让学习的艺术形式丰富多彩，还可以让学生更贴近艺术的源泉。从生活中获取的经验，学生感受会比较深。在物理的教学过程中，力求使学到的物理规律贴近生活，与学生的生活经验对号入座，并能用其去解释日常生活中的现象。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，进而激发出对物理的浓厚兴趣。 
    对于新课知识，不同的学生的接受程度往往不同。在物理教学中教师要善于对教学内容进行挖掘、整理和浓缩。化难为易、以简驭繁，使之更符合学生的接受能力。 
    2、调控教学内容的顺序．使其符合学生的认知规律 
    对学习内容的学习并不是一步到位的，而要经过若干先决技能的学习与掌握才能达到最终的学习目标。因此，在进行教学内容分析的时候就要注意考虑如何设计与安排教学内容在学习过程中出现的顺序。学习内容顺序的安排并没有一定常规。可以在一定程度上由教师个人进行安排。但是，一定要使其符合学生的认知规律。总体来说，需要先行掌握才能完成以后学习的内容必须放在前面先行学习，而重要的内容则应等到了解了足够的预备知识后才进行学习；当学习内容不具有明显的逻辑上的先后关系时，则可以考虑将简单的内容先进行学习，将难点放在后面进行突破。在进行具体的课堂教学时，先讲述静态的物体及其性质，再讲述动态的物体及其运动规律；先从宏观层次，再从微观层次讲述物质和能量等。比如：布鲁纳提出的螺旋编排的主张：即根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握学科的基本结构，以后不断加深内容，让学生对学科内容有更深刻的理解和认识。在设计较大的单元，或者是整个课程时可以考虑从宏观上采用这种编排方法；而加涅提出的直线编排教学内容则主张：从学习的层级理论出发，按照学习目标的心理学关系，把全部教学技能按照从简单到复杂的顺序进行排列。针对一章的内容可以采用这种方法编排教学内容。 
    总之，教师在实施教学艺术时，要合理的调控教学内容的深广度及顺序，使之符合学生认知的发展规律。这样可从整体上把握教学内容的和谐性、有序性和完整性。

参考文献
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