其次，还要尽可能给学生宽松的成长氛围。15/6岁的孩子为什么会有较强的逆反心理呢，因为他们要开始学习独立面对生活了，他们要经历心理上的断乳期。对于学生们这个时期的心理状态，老师应给予充分地理解，而且适当地在一些小事上多给学生自己做主的权利，满足他们做个“小大人”的心理，给他们成功和快乐的体验。比如，班里大扫除，如果老师分配任务，他们就只是被动地去做，而我是让学生自己选择自己想做的事情，这样一来反而有许多学生会选择一些难度大的事情，老师再适时地加以赞赏和鼓励，学生们的积极性就很高，效果是大不一样的。
第三，要细心观察学生，以便能及时发现有情绪不对的学生，要及时与他谈话，找到问题的根源，让学生很快地避开消极情绪，以快乐的心情投入学习。
我们要让学生有一个快乐的心性，但决不是纵容。身教重于言教，我们要让学生是乐天型的性格，首先我们自身要做好，我们要把快乐的事情告诉他们，这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标，而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。人应该是快乐的，学习应该是快乐的，帮助他人也应该是快乐的。人总是在快乐的心情中，就没有做不好的事情。
二．长抓不懈，重视学生行为习惯的培养。
美国《成功学》创始人拿破仑•希尔通过研究500多名成功人士后指出：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”点出了行为、习惯、性格、命运之间的关系，也道出了习惯与成功之间的关系。
每次新生军训崇主任都会进行一次关于中学生行为规范的教育，开学第一周我校通常是行为习惯规范周。但学生进入高中时已是15/6岁了，在这之前的十多年时间里养成的一些不好的习惯不可能通过一次讲座或一周的检查就彻底的改掉，这就需要我们班主任在以后的三年里坚持长抓不懈。
首先，在起始阶段要讲清要求，防患于未然。我一般是在开学前一天晚上做一个关于如何做一个合格实验学生的教育谈话，把作息时间、上课要求、间操要求、自习纪律、请假制度、着装发型等各方面全面细致地讲清楚，并要求学生做好记录。起始年级还要跟班紧，以便能发现问题及时纠正。所以在高一年级开始的两个月时间里我几乎天天与学生早上一起到校，晚上一起离校。就连我前一段时间生病也没休息一天，因暑假车祸而遗留了点问题，近期复发了，但我仍然每天坚持上完课后再去打点滴，到医院后我往往以最快的速度滴完就急匆匆地赶回学校。因为我一想到班级的52位学生，我就在哪也呆不住，非得到学校里看到学生们我才能安心。我想不光是我，我们实验中学的每一位班主任和老师都会有和我一样的想法和心情。自己和家里有再大的困难也都是默默承受，以学校和学生的利益为重。
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