根据《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》规定，各全日制普通高 中都应开设 研究性学习，要把它做为教改内容，列为必修课。我校作为在沈阳市率先开展研究性学习课 程的学校，经过两年多的实践，学习成果非常显著。
一、领导在指导研究性学习中，认识更高了，经验更丰富了
研究性学习是教学改革的一项新内容，如何开展，少走弯路，并让师生都受益，是 摆在领导面前的首要任务。我校领导班子坐下来认真研究，对研究性学习做了详细的探讨， 从课程的设计方案、实施方案直至评价方案等都做了精心的策划。从科研课题的确立，成员 的 选定到成果的验收都做了详尽的部署。领导从新时期要培养适应21世纪人才的高度出发，认 识到目前学校的教学内容要改变，教师的教学方法要改变，学生的学习方式要改变。而研究 性学习正是完成上述任务的最好方法。王兆和校长亲自指挥，主管教学 的张玉琴副校长亲自挂帅，使我校研究性学习有了一个较高的起点，良好的开端。
二、教师在运用研究性学习中，体会更深了，教学更得心应手了
我校研究性学习从2000年9月开始，首先在高一、高二年级开展。课题内容涉及文 学、数学、物理、地理、社会、经济、环保等各个领域，涉及的教师包括各学科的多达几十 个人。教师在研究性学习中付出了比以往教学更多的时间、汗水和智慧。他们从课题的选择 、学生的组织，到知识的查询，直至成果的验收都自始至终的参与，集中体现了教师的指导 作用。在成果汇报会上他们所谈的体会在传统教学中是无法获得的。如一位教师谈到，在研 究性学习中“教师由原来教学的权威变成了与学生平等协商，共同探讨某一问题的伙伴，教 师有了知识不足的危机感和紧迫感，从而会激发教师获得新知识的愿望，使教师的角色发生 较大的变化”。
三、学生在参与研究性学习中，获取知识的渠道更宽了，获得的知识更多了，掌握 的知识更活了
我校研究性学习到目前已完成60余个课题。在研究性学习中，学生学习方式有了很 大的变化，研究性学习改变了以单纯地接受教师传授知识为主的方式，构建了开放的学习环 境，提供了多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。这种学习方式促 使学生形成积极的学习态度和良好的学习方法，培养了学生的创新精神和实践能力。
在成果汇报会上学生将赵本山的小品《同学聚会》、《昨天·今天·明天》改编成英语情景喜剧，并由学生自己表演；部分同学历时一年时间，完成了“北陵公园旅游资源的开发”这一 综合性课题；一些同学开展了“线性规划的实际应用”的课题研究，专门研究了肯德基配餐 如何购买最合算、吃水果的最佳选择等课题。学生们开展的这些课题研究都是自己设计并实 施的，老师在其中只是指导者，学生是课题研究的主体。
学生们以从来没有过的热情积极投入到研究性学习中，热烈地讨论选题，自发地分组分工， 积极地设计方案，认真地研究探讨，不辞辛苦地采集材料，不厌其烦地修改论文，每一个学 生都体会到了自主学习的快乐。
两年来研究性学习的过程，是我们全校师生不断努力探索的过程，也是我们深化提高认识的 过程，更是我们收获知识取得成果的过程。我校于2001年10月17日举行了研究性学习研讨汇 报课，这次汇报课受到在场师生与专家的一致好评；2001年末教育研究室出版了教育信息《 “研究性学习”探索与实践》专刊，其中收录了领导、教师、学生的研究性学习文章、论文 等共30余篇；2001年12月在大连召开“辽宁省实施普通高中新课程方案研讨会”，张玉琴 副校长以“关于研究性学习的实践与思考”为题做了我校研究性学习的经验介绍，受到在场 领导与参会者高度赞扬。
目前，我校为更深入地开展研究性学习做着扎实的工作，又有近200个课题已被选定，将 在今后由师生共同研究实施。
(责任编辑：姚杰)
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