(二)学习策略和学习方法失当
1.重视习题轻视积累
到了高三复习,有很多学生只知道埋头做题，买了许多习题集,收集了大量复习资料，搞题海战术,以为题做得越多就越有成效，忽略了做题的真正目的。做题是为了了解 题型,熟练技巧,积累必要的语言文化知识等。只是一味做题并不能有效提高你的分数。在做题中要有一个积累的观念，学语文是一个积累的过程,做语文题同样也是积累的过程。当然做题是必要的，积累一定量的字词逻修篇章语感和文化常识等方面的内容也是必不可少 的。做题离不了一定的知识积累和储备,没有一定的积累和储备又何谈运用呢?
2.重视选择题轻视语言表达等主观题
有相当多的学生认为，主观表达题费时费力难见成效，练习起来 往往事倍功半。每每碰到仿写造句、扩展语句等题时,学生的试卷上往往是空白:他们做阅读题,也懒得自己去分析思路、概括段意和文章中心,只等着对教师的答案加以接受或否定。而有些教师对此现象也往往迁就,自己直接讲出答案。这样的后果是,高考试卷上第四大题阅读题,学生的答案往往是语言苍白无力,前言不搭后语；第五大题语言表达题,得分率更是十分可怜。长此以往,学生的思维能力得不到锻炼和提高,又怎能在高考中取得好的成绩呢?所以,复习中应重视语言表达能力的训练,能多说就多说,能多写就多写,不要怕麻烦。
(三)缺乏理性思维
一直以来，很多学生是凭感觉来答语文试题的。每逢答题，并不是认真分析题干所给的已知条件，并不知道语文也是需要理性分析的。无论是解答选择题还是阅读题、 作文题都是凭借感觉和想当然。能够认真分析问题的人为数极少。语文成绩越差的学 生越是缺少理性的思考。
2003年高考语文作文试题,要求以“感情的亲疏和对事物的认知"为话题进行写作,试想 没有对这个话题的了解和深入分析,能写出令人信服的文章吗?
正是由于以上几个方面的原因，导致了学生语文基础知识不扎实，语文表达能力不强。
四、应对高考的建议
作为教师,我们在教学中不能急功近利,不能高考考什么就教给学生学什么。我们应 不断学习,真正把握教育的实质和高考动态与发展趋势。
在依据教学大纲和考试说明的前提下,以下几个方面不能忽视:
首先,注重一点一滴的积累,养成随时记忆随时积累的习惯。
语文教材提供给我们许多方面的内容，如词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素 材运用等。尤其是文言文方面的知识内容经常出现在考试试卷中。而试卷上的每个实词和虚 词的意义和用法,每种句式的特点等,都能在教材中找到相应的知识点；特别是近几年高考,有相当多的课文中现成的句子被直接搬上了试卷。
其次,要注意语言表达能力的训练与实践。只有引导学生思考阅读、积累生活、积累资料、 积累素材,才能使学生在语言表达练习时文思泉涌。当然前提是,语言表达题的解题规律与方法必须科学地教给学生，并让他们完全掌握。此外,对学生还应加强教育,使他们真正认识到语言表达能力在应试中的重要性。
再次,应培养思维的能力与习惯。思维可以分为理性思维和感性思维,还可以分为聚合思维和发散思维等等。而这些思维形式在语文教学中都不可缺少。比如,学生在解题时需要运用理性思维从所给信息入手分析选定答案,而这个过程中就会有感性思维的参与。又如,学生在写作文时就离不了发散思维和聚合思维。如果学生在学习语文时只凭主观感觉是不可能把语文成绩提高上来的。必须引导学生有意识地运用各种思维方式学习语文,而这也应成 为我们语文教学的重中之重。
此外,语文教师在高中语文教学中,还应具备全局观念,不能到了高三才狠抓学生的语
文学习,在高一高二时,一定要培养学生学习语文的良好习惯，使他们掌握科学的学习方法, 同时，让学生明白积累对语文学习的重要性。
[作者：辽宁省实验中学语文一级教师 教育硕士]
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