既然当了教师，就希望成为名师，绝大多数教师都应该有过这样的理想，只不过这样的理想在绝大多数教师那儿最终却成了梦想。
一、阻碍我们成名师的那些东西
       经验成就教师，但经验积累阻碍成为名师。教学就和游泳一样，不管是怎么上的课，还是上课讲什么东西，都是需要教师教学经验来支撑的，在这个层面上，经验是成就教师的。但是，经验不容易更新，极其容易老化，一旦课程变化了，经验就迅速被淘汰，与经验浑然一体的教师也就面临着老化或者被淘汰的危险。
        学科成就教师，但学科归宿阻碍成为名师。当数学教师上课搞不定学生的时候，就会用学科来搞定学生。比如说你怎么上课不听课，这道题不会做还不听，真不象话。其实不是学生自己不想学，关键是他想不想向你学，还有就是你讲的方式是不是他愿意听的，和学科没有关系，和教育教学有关系。数学让我们成为了数学教师，但如果我们把数学置于学生之上，数学就阻碍数学教师成为数学名师。
教学语言和教育思想的缺失阻碍成为名师。在中小学中，教了多年书后，很多教师还是不缺想法的，可当我说，你能不能把这些想法写出来与大家分享呀，他们都会感到那就太艰难了。为什么教师写论文会那么艰难呢？因为教师们的工作语言要么来自学科术语，要么来自口头语言，他们并没有对课堂教学和教育教学进行学术表达的教学语言。
二、超越今天的专业成长桎梏
       系统掌握教育教学概念与术语。不管是想与别人分享教育教学经验，还是要把自己的教育教学经验提炼出来，都需要教师用一套属于教育教学自己的概念体系或者术语体系，而这并不是原来的学科体系，而是教育学科体系。
       用教育教学概念来提炼和思考。面对学生不愿意学习，教师该怎么办呢？在现实生活中，教师们是各显神通，用各种各样的办法解决这个问题；问题在于，那些没有找到方法的教师，估计这个问题就难以解决了。在教育学中，学生不想学习，是指学生缺乏学习动机，而学生的学习动机又分为内在动机和外在动机。因此，要提高学生的学习动机，从内在动机来讲，就可以造就学生的学习成就感，帮助学生形成自我效能感着手。从外在动机来讲，要让学生通过学习能够赢得大家的表扬，能够让学生看到学习可能为自己或远或近带来的一些收益。虽然这些抽象的概念与术语并不能为我们带来具体的激发学生的学习动机，让学生变得想学习起来的方法，但却为我们如何激发学生的学习动机指明了方向。
       形成学科的教学思想和教育理念。不管教师教出了多么有名的学生，如果教师讲不清楚这名学生在什么样的教育理念和教育思想指导下教出来的，我们都很难承认这位名学生是这位不出名的教师培养出来的。教师把学生培养好了，有可能是通过牺牲自己来成就学生的，但这样的教师并没有可持续性，最后会落到牺牲自己并强压学生的状态之中。教师把学生培养好了，有可能通过把学生培养好的这个过程，也提高了自己的教育教学水平，形成了所教学科相关的教学思想和教育理念。
               （作者系华东师范大学教育学系副教授、教育学博士）