07年以来，学校完善了趋于扁平化的学校管理机制，责权利适度下移，学生处副主任和教务处副主任共同管理年级，创新年级组、教研组双轨运行机制，强化教研职能，加强年级组、教研组力量的整合，强化年级组教研组坐班制。在这个管理机制下，教学管理系统（主管校长领导下包括教务处主任，教务处副主任，教研组长，备课组长，学科教师在内的教学管理系统）和学生管理系统（主管校长领导下,包括学生处主任，学生处副主任，班主任，晚自习值班教师，学科教师在内的学生管理系统）双轮驱动，交叉管理。校务委员会有关教育教学决策，直接贯彻到年级组和备课组，年级组负责学科间的平衡、协调，负责整个年级各学科教学的综合效益；备课组负责本学科教学、教研工作，对本学科的教学质量起保证作用。这种机制把学科纵向管理与班级横向管理统一起来，形成了一个多元教学质量管理系统，使年级教学管理得到了强化。事实证明，双轨运行机制实现了管理效益的最大化。
第三，办学成绩的取得，得益于团队的力量。
在这个多元教学质量管理系统中，教学管理和学生管理有侧重而又不是分得很清，因为他们的终极目标都是全方位提升学生综合素质。在这个系统中每个人都是管理者，同时又都是被管理者，人人参与管理，人人都要自觉维护整个管理体系，维系教学质量管理系统的平衡。
09届高三年级组44位老师中，有3位特级教师，21位高级教师，有29人有过班主任经历，有14人有10年以上班主任经验，其中三人做20年以上班主任，有5个中层以上干部，7个现任教研组长，4个前任教研组长，这些富有经验的教师以他们丰富的人生经历、自觉的工作态度、精益求精的钻研精神和卓有成效的教育教学工作感召着精力充沛富有创新精神的年轻人在三尺讲坛耕耘，正是这样一群富有爱心、富有敬业精神、奉献精神、有着强烈的团队意识的志同道合的老师，才促成了年级组的和谐，保证了09届高考的辉煌。
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