最近看到一篇文章——《只有一份宝藏—— 呵护生命的教育》中有这样一句精彩的阐述：“只教给人知识，而没有教给人自信的教育称不上成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永不老化。”这一句话，让我豁然开朗。是的，教育不应只是传统意义上的知识和技能方面的传承，教育应铸就学生自信的人生。因为有无自信关系着人一生的成败。
众所周知，“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”这句话常常被我们奉为金玉良言，也常常去教育学生。细细想来，也许正是这样谦虚使得我们缺乏了挑战，缺乏了信心。我们的学生缺少的，不是谦虚，而是一份活力，一份生气，一份自豪感，一份自信心。我们老师应该做的，也显然不是忙着去割除那“翘起的尾巴”，而应在学生的心头播撤激励，嫁接信心，呵护自豪。我们常常羡慕西方孩子的那种“舍我其谁”甚至“目中无人”的自信，他们张口闭口就是“我认为”“根据我的思考是”，这种心理上的优越感让他们拥有了积极进取的精神，藐视挫折的勇气，挑战困难的胆量，勇于创新的心态。这种心理上的优越感足以让人感到可敬而又可畏。我想，中西教育的距离，并不在知识的数量上，也许正在于这种心理上的位差。
实验中学的学生在初中时，都是各学校的尖子生，但是当升入高中以后，却有了很大差别，甚至有些学生的成绩一落千丈，去年我带高一的时候体会最深，每次开家长会的时候都会有很多家长来倾诉，说其孩子以前怎么怎么好，现在怎么会这样呢，我认为，这部分学生升入高中后，一开始没有抓紧跟上，成绩下降，而且心理素质太差，导致自信心的丧失，当一个人失去自信的时候，他的精神世界定然会变得暗淡无光。人一旦迷失了自我，便会自卑自馁，自暴自弃。我班上就有一个学生，初中时考第一名，当班长，还获过区优秀学生干部称号，但是到高中以后没有适应新的环境，先是成绩不如别人，接着就出现了种种情况，如迟到，打手机，讲究穿戴，不完成作业，不认真做操，等等。找她谈话，每次她都是低着头，说什么她都答应，但是说完一点作用都没有，让我很头疼。有回期中考试，她成绩一下子掉到班级四十名(她是公费考进来的)，开家长会时她妈妈哭着告诉我，说她给孩子收拾房间时，无意间发现孩子在草纸上写着一些要死要活的话，非常担心。我当时就在想，对于一个学生来说，成绩造成的不自信，居然可以被放大到对生活和生命的不自信，这就好像很普通的感冒病毒也有可能导致死亡一样。既然不自信可以被放大，那么反过来进行逆向思维，如果能让这个学生在某一方面建立起自信来，是不是也可以扩散到其他方面呢?于是就想试一试，我在班里先组织了一个班会，内容是给每个同学找优点，这个班会搞得比较成功，每个同学都被罗列出一大堆优点，然后我发现有个学生大家普遍认为她的字写得好，我就交给她一个任务，让她制作一张表格，把大家的优点都记录下来，贴在教室里，她很高兴地答应了，而且完成得很好，我借此机会又表扬了她一下，从此以后，她就发生了许多变化，脸上有了笑容，作业能够按时完成，期末考试成绩也有了进步。果然，从字写得好这一个优点出发，造成连锁反应，某一方面让她找到自信，逐渐放大到学习的各方面。我想，我可能并不是第一个鼓励她的人，也许家长，同学以前也曾经鼓励过她，但是我觉得作为班主任，也许我说的话，做的事是最有份量的。
西塞罗早就指出：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。”要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠别人。一个人如果从来就不欣赏自己，他也不会拥有自信；一个人如果从来就没有被欣赏，他也不会拥有自信。对于一个学生来说更是如此。那为人师者如何帮学生建立自信呢?
我的想法是，我们得真的发现学生的优点，就像我们常说的人无完人一样，学生也不能身上都是缺点，我们要善于去发现其优点，而且在鼓励学生的时候，一定要真诚，比如说我们告诉学生“你真优秀”，“你一定能行”的时候，如果说完连自己都觉得荒谬的时候，对于现在这么敏感的学生，他会觉得这个老师太虚伪太假，效果会适得其反，所以，重要的是要真诚。傅雷说：“一个人只要真城，总能打动人的，即使人家一时不了解，日后仍会了解的。”
自信是人能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能调动到最佳状态，而这种状态的持续就会将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。所以我们希望通过帮助学生在学习生活中不断的获得成功，从而提高学生自尊自信的水平，逐步改变失败的心态，最终形成学生自信的素质。
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