曾经看到过这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。通过喝汤吃下难咽的盐的办法很好。除此之外，还有个喝汤的顺序问题。对于刚刚升人高中的学生来说，一进来就学习货币、汇率等问题未免有点太抽象了吧?而且，本课还有堪称海量的经济概念、经济学计算题等。完全按照教材的顺序上课，假如学生学不会、弄不懂，是否就意味着我们给学生灌了一碗“迷糊汤”?
生活情境之于理论知识，犹如汤之于盐。盐只有溶人汤中，才能被吸收；理论知识只有溶人生活情境之中，方可显示出活力和价值。
高中一年级的学生，有的是对生活的感性认识，缺少的是理论层面的深刻思考，如果将深奥的经济学理论以生硬的方式直接呈现给学生，结果可想而知。因此，只有在生活中才能揭开理论的神秘面纱。新教材坚持“三贴近”原则，在理论的阐述与展开过程中，立足于学生活生生的生活经验，着眼于学生的发展需求，构建学科知识与生活场景、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，把经济理论观点的阐述融人到生动的社会生活情境之中，借助学生熟悉的、活生生的、典型的生活事例与语言，帮助学生理解理论观点，从而起到了“润物细无声”的效果。
以第一单元《生活与消费》为例，本单元的主题是“消费”。消费是最贴近我们生活的经济现象，也是学生最熟悉的生活现象，以此引领学生打开“经济生活”的大门，有助于激发学生的学习兴趣，既符合教育教学的规律，也是教材“生活逻辑”为主线的体现。围绕“消费”这一主题，势必涉及到商品交换的媒介——货币，商品的价格以及怎样消费等问题。根据这一逻辑，本单元设计为三课：第一课——神奇的货币；第二课——多变的价格；第三课——多彩的消费。在每一课题的具体处理上，教材也是从学生熟悉的、可以理解的现象人手，
进而提出探究性问题引领学生进行理性思考，引导学生透过现象看到本质，初步掌握这些现象背后所蕴含的马克思主义商品、货币、价格理论，帮助学生树立劳动创造价值等观念，树立正确的金钱观和消费观。
如，在讲授《新时代的劳动者》时，我没有直奔主题去讲授劳动和就业，而是先利用多媒体展示一组流动的精美画面(琳琅满目的商品、丰富的农产品……)，在展示中再富有感情的说出导语：同学们，这些美丽、丰富的劳动产品是谁创造的呢?引出课题——新时代的劳动者。
这样，不仅能开篇点题，更有助于激发学生的学习欲望，使学生想学习，想探讨，想尽快了解课堂内容，这样就实现了抛砖引玉的课前效果。
如讲到“树立正确的就业择业观”这一教学重点时，也主要采用探究式教学法，通过角色模拟让学生身临其境，感悟知识。主要设置了一个模拟招聘会，并且假想这是十年后的一次招聘会，让学生先定位一下自己的未来，再根据招聘信息做出选择(每人仅限选择一个职位)
(以举手的形式让学生做出职位的选择，并用黑板呈现出统计结果……)
(教师)大家对这个结果有什么看法呢?现在我们一起来交流一下(通过事先对课堂的预测，预设四个问题，如果讨论中出现意外，可随机应变调整问题)
第一个问题，这些职位我们是怎样做出选择的?依据是什么?(引导树立自主择业观)
第二问题，营销部经理只招一人，而我们却有很多同学想应聘。那么我们怎样才能获得这个职位呢?(引导树立竞争就业观)
第三问题，为什么招聘保洁员时我们应聘的人那么少呢，我们为什么不愿竞聘保洁员呢?(引导树立职业平等观)
第四个问题，如果今天的这场招聘会上你没有找到工作，你还会通过什么方式来实现就业呢?(引导树立多种方式就业观)
(学生讨论后教师总结)通过刚才的讨论我们都有了正确的择业观，所以说要想解决当前严峻的就业问题除了依靠党和国家，营动者自己也要做出努力，即：树立正确的择业观。
(板书)树立正确的择业观：①自主择业观②竞争就业观③职业平等观④多种方式就业观。
亚里士多德说，告诉我的会忘记，给我的会记住，让我参与的会理解。通过让学生参与，让“动态生成”之奇葩在课堂教学中绽放。
在课堂评价中也要适当留出空白，当学生回答问题时，先不要急于评价，而是给学生留出适当的时间进行考虑。以便学生通过自我修正和完善，回答的更加精彩，从而为自己树立自信。当然评价也要求讲方法：文过饰非，只说好不说差，不行；一棒子打死，一锤子定音也不科学。针对不同的学生该有不同的评价，对某些成绩差的学生的不理想回答，可以说：“你的回答谈出了一定的看法，再完善一下会更好的?”或者说：“你的回答对其他同学很有启发，不错!”切记一定要本着尊重的原则。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣。同时，对学习成绩较好的学生，当他们的回答很有见解
时，也一定要给予热情的肯定，以激发他们更大的向上动力，促使他们在学习上更加勤奋，锲而不舍。总之，评价需要教师有一双“爱”的慧眼，能够发现学生身上的闪光点；激励他们不断前进，健康成长。
德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”所以，课堂教学要向艺术学习，巧妙运用留白技法，给学生留出创造、探究的余地，让学生在探究中发现真理，在实践中发展真理，以实现教育的新飞跃，使课堂教学走向精彩。
没有生活基础的理论是苍白无力的，没有理论支撑的生活是肤浅盲目的；理论只有应用于生活才会彰显活力和价值，生活有了理论的指导才会有深度和方向。教材立足生活主题，基于案例、情境或者问题，引领学生在合作探究中，体验生成相应的理论观点，从而实现了生活逻辑与理论逻辑的有机结合，也引导着学生在马克思主义经济理论的指导下真正理解并参与到现代经济生活中去。
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