我校实习班主任培训工作从2001年开始，第一届 培训班共有11位教师参加，我是其中之一。 我申请的原因比较简单：第一、对班主任工作有兴趣；第二、想更多地参与教育工作，从中 积累经验，进而提高自身能力。但开班以后，我才发现，只有我一人是工作6年的教师， 其他教师来校都比我晚，但是我想自己能更好的完成培训，因为老教师有经验嘛。于是我与 其他年轻同志一起站到了起跑线，开始了接受培训的工作。
实习班主任活动较多，如参加班主任工作例会，下班进行班主任实习，请教老班主任等等 ，但其中影响最大的有三项活动，第一、班会；第二、教育谈话；第三、开卷考试。这三项 活动无疑从理论到实践均有实质性收效，使人受益匪浅。我记得当时我抽的题目是“学农前 的动员讲话”，我参加过学农活动，但从没想过这种动员讲话，我意识到每项活动都要切实地引导学生，否则活动就容易流于形式。这样，经过一年的培训，我们都圆满结业了，也使 我真正认识到班主任工作是非常重要的。可以说，班主任直接影响班风、 学风的形成， 有时，班主任的一举一动都可潜移默化地影响班级，所以，我感到班主任工作有着重大的责 任，很富有挑战性。
2003年，我承担了06届14班的班主任工作。有人说一个好的班主任应该像母亲一样的细心爱 护每一个学生；应该像父亲一样严格要求学生；应该像知心朋友一样热心帮助学生。我认为 这种说法十分贴切，我决心要当学生们的慈母、严父和挚友。初作班主任，我想既然做这项工作，就要做好。首要的是自己有这种决心和信心。大家都 知道，学校一贯弘扬的是“以人为本”的教育理念，而对学生的教育原则是“以学生为本” 。我 想我工作的原则也就是“一切以学生的发展”为最终目的。所以，我在做工作时，首先用这 条原则衡量一下，我所做的工作对学生的发展会有怎样的影响，而不是仅仅以成绩作为惟一 的 评价依据，正如王校长所说“不仅让学生学会学习，还要学会做人”，我想这是教育学生的目的。
我工作的思路就是以学生“自我管理”为主体，我进行调控和引导。学生年龄小，自理自立 的能力较差，惰性较强。所以，必须制定详尽的明确的班规。制定后，我们又进行全班的学 习和讨论，最终达成共识，班规成为班级管理的依据。
我工作的重点,在高一第一学期是养成三个习惯,一是良好的日常行为习惯；二是严谨的学习习惯;三是科学的思维习惯。这三个习惯相辅相承，相互影响,也为今后两年半的学习生活正常有序的进行打下坚实的基础。
为及时地掌握学生的各方面情况,我与学生干部制定了一些制度，设立了六个记录簿，一是学校要求的班级日记簿；二是宿舍日记簿；三是好人好事簿；四是科代表作业统计簿；五是出勤纪律统计簿；六是学生成绩统计簿。并且在班级教室设立师生信箱和逐渐形成每周自愿交周记一篇的习惯。以上制度的设立,使我能及时了解班级总体状况,并有针对性地解决相关问题。有些情况，我以月为单 位向家长反馈,例如,将学生纪律情况、平时测试成绩单等打印出来反馈给家长,使家长及时帮助我做些工作。
因此，我注重建立与家长良好的合作关系。有情况能及时相互沟通,因为有时学生回家对家长会讲一些学生之间的秘密,而家长则会及时打电话反馈给我,使我及早对相关问题做好工作准备。通过与家长诚恳的交流,家长对班级工作都投以极大的热情,也给予了大力支持。
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