从终身学习和终身发展的角度打造名师

    梅贻琦教授任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”对中学而言也是如此，如果没有名师，也就无法成就名校。刘彭芝扬言：“我要让人大附中成为世界一流学校，让我的学生接受世界一流的教育，让我的同事在世界一流的环境中成就世界一流的工作业绩。”面对教师的成长，刘彭芝这样说，她也正在努力这样做，她坚信“幸福源自终身发展”。是她，让学习成为教师的第一需要，把人大附中变成学习型校园。例如她在现有教师中间培养博士，为白秀芹老师创造条件帮助她获得了中国艺术研究院戏剧专业的博士学位，她推荐教西班牙语的马欣老师出国进修，推荐何龙老师赴日本公派留学……这样的例子，在书中数不胜数，让我理解了教师们惊叹在人大附中“有许多优质资源，有学不完的知识和本领”。
    我同意刘彭芝所说，我们要求教师“忠诚于党的教育事业”，那么仅仅靠教师的责任感是不够的，还需要我们创造条件让教师对教育事业产生并保持发自内心深处的热爱。如果教师投身教育事业能 够获得终身的发展，那么幸福感就会源源不断，那么“教师对教育的责任感和热爱才是充沛的”。用刘彭芝自己的话来说，要培养名师。必须有一个良好的体制作保障。这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。

教育改革要立足中国、放眼世界

    我觉得“立足中国、放眼世界”应该具有两重含义。“立足中国”，一方面要求中国的教育研究一定要从中国实际出发，与实践紧密结合，具有中国特色；另一方面，中国的教育研究必须为中国的教育发展和国家建设服务，具有现实的指导意义。“放眼世界”，一层含义是建设具有中国特色的教育理论应当批判地借鉴世界各国的现有理论成果,但不照搬、不迷信；另一层含义是以世界为舞台，从宏观入手，综合研究世界教育演变和发展的客观规律。建设具有中国特色的教育理论不能囿于中国一隅，要用富有特色的立场、观点，研究教育现象的本来面目。在这个过程中，特别要注重观察和分析国际上的新情况、新问题、新动向，对中国的对外交流积极参与，促进有中国特色的教育理论不断创新。
    刘彭芝在1996年开始，运用美国教育家布卢姆的教学理论，结合人大附中实际，在初中普通班进行了深层次的分层教学试验。从1997年她借鉴国外先进经验，开始在人大附中开设选修课，现在人大附中已经有上百种选修课,使学生在学习中学会选择,对自己负责。2004年，她在看过芬兰的“无年级、无班级的模块式教学”后，正在认真思考如何结合中国国情,不照搬照抄,创造有人大附中特色的课程表。正因为持“全球视野，本土实践”的雄心壮志，刘彭芝创造了一个个的奇迹，例如人大附中已经成为真正的数字化校园，在“非典"时期做到了“一个都不能少”；人大附中研究性学习天高地阔，燃起了创造教育的智慧之火，连很多国外的学校都甘拜下风……
    正如刘彭芝自己所说，这本书记载了她面对“传统的和现代的，中国的和外国的，各种思想和文化相互激荡，“在融合古今中外教育思想的基础上综合创新，走出一条民族的、科学的、大众的，面向现代化、面向世界、面向未来的具有中国特色的社会主义教育之路"的 心路历程和实践过程。我们有许许多多像刘彭芝这样优秀的校长，他们勤于思，敏于行，勇于探索，富有改革精神，在历史成就了他们的同时，他们也不断地以其各具特色的实践创造着历史。我们要对他们的教育理论与实践加以总结，使更多的校长从中吸取经验，加快中国教育事业的发展，以全面提高我们基础教育的整体水平。我们应当创 造条件，让一批来自一线的中青年教育家冒尖，承担起教育改革的历史重任。我们看到了当代中国教育家赖以产生的制度环境和人文环境正在逐渐形成和完善，伟大的时代需要伟大的教育家，伟大的时代也成就了伟大的教育家，在不远的将来，能够出现更多的刘彭芝，才无愧于我们所生活的伟大时代！

                                                         摘自《中国教育报》2005.2.3