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编者按：11月8日，我校举办新时期课堂教学研讨会暨重点中学协作体开放日活动。 “协作体”的领 导和教师300余人参加了会。这次活动，我校数学、英语、化学、地理、政治学科课堂全部 开放。12月5日，“开放日”授课教师，沈阳市优秀教师、化学高级教师 杨宝臣在高二、二班上了化学《NO、NO2的制取 与性质验证》课。杨老师以其深厚的实验功底和精湛的教学艺术上了一节好课，受到了听课 教师的广泛赞誉。本刊将听课的王校长和任课的杨老师撰写的文章刊出，以飨读者。
2002年12月5日上午，我在高二、二班听了一节杨宝臣老师讲授的化学课，内容是《NO 、N O2的制取与性质验证》。这节课从学生听到“砰”的一声巨响开始到导入新课，提出问题 ，学生讨论、动手操作，教师展示实验方案，师生一起演示，共同得出结论……整个课堂始终使全班学生处于一种兴趣浓厚和情绪激奋的热烈气氛之中，让我 看到的始终是一种课堂教学中的师生双向互动的和谐情景。我感到这是一节好课。从中我们 看到了杨老师在化学实验课方面的匠心独运之处，看到了杨老师在整个课堂教学过程中所体 现出来的富有新意的课堂设计以及新颖的形式、新奇的实验，看到了他可贵的创新精神，看 到了我校在深化课堂教学改革、大力推进素质教育方面所取得的成果。
化学是一门以实验为基础的自然科学，整个化学学科的知识大厦是建立在无数个科学实验的 基础上的。在讲授各种化学定律、原理、物质结构、性质时必须向学生阐明知识产生的因果 关系、来龙去脉，千万不可只记结论，应对考试。要培养学生遵循事物发展规律去认识客观 世 界的科学态度和科学方法，学会观察实验现象和培养学生分析问题、解决问题的能力。杨老 师的这节化学课充分利用几个化学实验完成了全部的教学任务。如二氧化氮与水反应所产生 “倒吸”、“喷泉”现象，一氧化氮无色不溶于水却极易与氧气反应生成红棕色气体的实验 现象，二氧化氮的制法及性质等等都在学生的眼中形成了明晰的感性认识，进而引发学生进 入深刻的理性思考，得出科学结论。为什么紫色的石蕊试液变红?为什么收集到无色气体通 入氧气后变成红棕色?为什么红棕色气体变成无色、水位发生变化?为什么最后烧瓶中的无色 气体能使带火星的香头复燃?这一个个疑问，随着教师的启发和对实验现象的讨论逐一得到 解决。学生对知识的理解、掌握和运用需要老师的精心培养，我们的目标是让学生灵活地掌 握和运用知识，而不是死记硬背条条框框。我记得有一次在外市某重点高中听化学课，该课 的内容是讲解碱金属化学性质的递变与其原子结构有序变化的关系，课上教师演示金属钾和 金属钠分别与水反应的实验，可以看到反应的激烈程度不同，老师提问：“为什么钾与水的 反应比钠与水的反应更激烈?”这时一个学生举手回答：“因为初中我们学过的金属活动顺 序表中金属钾排在金属钠的前面。”这样的回答真让人感到意外，不是从原子结构去分析， 竟然把实验现象得出的结论当做原因去解释，这种本末倒置、因果不分的逻辑混乱，实在是 “应试教育”的悲哀。我们的课堂教学不仅是传授知识、培养能力，还要有一个目标就是开 发学生智力。实验中学有一句校园流行语，“让学生的课堂活跃起来，让学生的头 脑聪明起来，让学生的学习愉快起来，让学生的生活多彩起来。”当然，应当看到 这是我们教师的任务。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，首先教师要有创新精神。不可能设想一 个循规蹈矩、因循守旧的老师会培养出敢想敢做、勇于推陈出新的学生。我校提出的“学 会——会学——创新”三环递进目标，指出了课堂教学改革的方向。杨老师的这堂课处处体 现出他的创新精神，从课堂设计到实验的改进，从新课的导入到问题的提出，从对学生的提 问到教师的总结和布置习题。尤其是杨老师“不唯上、不唯书、要唯实、要唯真”的精神， 勇于引导学生通过亲手实验找出教材上实验的不完善之处，师生再共同讨论出新的更为完美 的实验方案，这是难能可贵的钻研精神和科学态度。改进后的实验确实让内行人感到既有益 于教学，又切实可行，符合环保要求，没有任何污染。据我所知，杨老师不仅仅改进了这个 实验，他还对教材上的许多实验进行了研究，或改换了器皿，或改进了程序，或改变了方案 。这些有创意的作为受到了专家们的好评。
杨老师的这节课如果把投影仪的使用更为适时，教师的语言更为精炼，则更会让人感到锦上 添花了。我相信随着教学改革的深入发展，在辽宁省实验中学这样的好课会越来越多。
（作者：校长 全国先进工作者 全国模范教师教育专家 优秀校长 特级教师）
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