面对3+1+2的新高考模式，作为教师，我们都有很多的疑问，为了进一步紧跟新高考的步伐，积极调控课堂教学安排，很荣幸在2020年3月17日邀请到了省教研员刘旭老师到我校来进行新课程新高考的教研讨论，教研活动由我校物理学科主任崔丽娟老师主持，全体物理教师都积极参与了此次研讨。
    在教研会议中，首先，刘旭老师对于高考的形势变化以及新课程标准、国家培养人才发展目标以及刚刚过去的八省联考进行了介绍，再一次确定了物理学科在自然科学中的重要地位，并强调了常态化命题是新高考命题的一个特点，并且要相比于过去高考未改革前更体现出高考的选拔性，随后，围绕着新课程新高考与我校物理组学科教师进行了积极的研讨。
    高三备课组长刘士根老师根据刚刚过去的八省联考，对试题的难度与新高考的命题的难度对比进行了提问，刘旭教研员表示：在新高考中将物理从理综到单科进行了转变，主要是为了实现选拔性功能高考的目的，在试题的难度呈现上，要突出体现学生学习品质。此次八省联考的命题具有一定的参考意义，但是，为了突出高考的选拔性功能，会将各难度的试题严格按照一定的比例来进行设置，并给下一届学生良好的引导。辽宁命制的试题方向是兼顾了科学思维的建立和知识体系的建立，目的是在于能够从试题当中确定经典物理核心思想的体现，也就是以事实的现象来观察运动和力的核心规律。对于物理学科而言，要从相互作用和能量观点来落实核心素养的引导，并将这种思维呈现在试卷当中。 

    随后，刘旭老师与黄满龙老师、刘士根老师积极探讨了高三学生的答题情况，并提出从学生答题的情况上来看，建议还需要进一步的多关注习题的理念，积极的探讨习题的设置情景，从而真正的区分优秀物理品质与一般物理品质学生的群体。
    崔丽娟老师提出，在无考纲下的高考该怎么样进一步的去帮助学生梳理知识点，从而帮助学生更好的备战高考。对此，刘旭教研员也进行了回答，提出当下高考出题的形式是以“减法”来处理新教材，主要取的是新老教材的交集，体现的是对物理学科、对个体成长以及对社会力量提升的意义，确立了30%基本题和20%筛选题的比例，其中强调对于所谓的基本题并不是我们所说的送分题，是以简单情景、简单对象、单一知识点为主，体现的是检测学生对物理理念的认知，而对于20%的筛选题，其所注重的特点也是非数学知识的难度提升，是要体现物理问题的综合性。

    面对物理教材和物理高考的改革，崔丽娟老师和刘士根老师进一步提出了热学习题在新高考中所占的地位，并与教研员探讨了热学知识在物理高考中所应占据的比例。
    高二年级王苏萍老师针对目前高二年级所讲的传感器知识点与教研员进行了讨论。在高二年级的教学当中，传感器是一类实际应用的问题，但是，由于其涉及到的科学原理和思维比较难，在高考当中是否会关注这一类实际应用问题的体现？对此，刘旭教研员也进行了积极的回答，提出高考是要体现知识规律的应用，而科学应用在生产当中就是科技的表现。所以，从社会储备人才的角度上来看，在高考中必然会呈现科技性和创新性的内容，目的是引导教师在日常的教学当中培养学生会解决问题，而并非会解题。
    最后，胡卫国老师也进一步对这一部分的命题方向和教学方向发表了看法，提出：在当下，教材虽然是固定的，但是，我们作为教师教学的思维和手段是可以积极多变的，所以，对于 这一类问题可以在书后习题中加强应用性，以科技科学来联系生活，以课标来指导教学，在实际的应用当中，可以由教师根据学生的接受情况来积极的调整。
    这次物理教研活动，把教学一线上所遇到的问题、新高考的命题方向、考核标准和考核内容进行了一次融合，真正的做到了教考一体，互通交流。