今日导读 网站地图 加入收藏 设为主页
网站首页 学校概貌 学校新闻 校园文化 教研教改 招考资讯 校际交流 学生园地 实验校友 图说实验 国 际 部 新 疆 部
 您当前位置: 实验之窗网站 >> 校际交流频道 >> 中外合作 >> 正文
新闻正文 阅读底色:杏仁黄  胭脂红  青草绿  浅青蓝  灰  银河白(默认色)    新闻属性:热门 推荐 

关于合作互动与自主探究在实践中应用的几点思考

新闻来源:实验之窗   新闻作者:刘清范   责任编辑:新闻中心   新闻录入:网络中心
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     新闻阅读: 次    发布时间:2007.03.02
    作为高一的一名政治教师,站在教改的前沿,面对新教材为我们架构起来的新一轮教改,在实践中我体验着新旧教学观念在碰撞中体现出来的得与失,感受着新旧教学模式在实施中的苦与乐,既有为教学方式和学习方式在转变中给师生和谐课堂的建立带来的喜悦,也有为新教材在编写中跨越性大、思维跳跃性强导致的基础知识弱化带来的困惑。为此,就合作互动与自主探究在实践中的应用我提几点建议。 

    一、创设情境要精妙恰到好处 

    如果你走进新教材,你会发现新教材在编写中体现了贴近生活、贴近社会、贴近学生的实际,它为我们学生进行自主探究提供了一个良好的平台。比如我在讲授《多彩的消费》一课时,我让学生去探究一个问题就是“为什么人们上班会选择不同的交通工具?”这为学生进行自主探究和合作探究提供了一个平台,他们既联系自己的家庭实际,又结合教材实际,甚至有的人还走进实际,对现场的老师进行采访,活跃的课堂,广博的课程资源都得到了充分的利用,这要求我们教师在驾驭教材时必须为学生创设一个适合探究、能够探究和全面探究的精妙环境。它的精妙就在于实际情况的可操作性与教材知识体现的全面性和恰到好处。 

    二、关注学生的终身发展的目标要明确 

    如果你仔细地体会国家教改的精神,你会发现国家此轮教改的精神实质是真正让教育为人服务,因而我们在新教材实施的合作学习与自主探究必须明确我们的教育目的就是要关注学生的终身发展。人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”,我们不在于教给学生多少知识而关键是我们要教给学生获取知识的方法,变教本为学本,注重学习的过程尤其是方法,强调学生的体验、感悟和内化,教会学生学会思维、学会创造、学会改变和应用。如果这样的目标明确,对于学生的终身发展有益,对于学生的能力提高,特别是培养创新型人才有着重要的意义。 

    三、不能弱化基础知识和教师的主导作用 

    课程改革,强调提高觉悟,强调创新精神,强调实践能力的培养,这都是可取的。但是课程改革不是对传统教学的全面否定,而是扬弃。为此在教学中我国在国际上公认的基础知识与基本技能的培养决不可弱化,另外知识是能力的基础,知识的迁移与综合运用就是获得能力的过程,觉悟也离不开知识的支撑和对知识的内化和认同。而基础知识的理解与感悟有时需要传统的接受式教育,所以在教学中绝不可一味地进行自主探究、合作学习而全盘否认接受式学习,而接受式学习离不开教师的主导作用。为此,我们教师在新教材的实施中必须做到先于学生明确教育教学的目标,并为此提供学生需要的教学资源,组织学生开展各种探究活动,驾驭学生的活动并给予适时评价和引导。尤其是对学生自主学习后所得的结论,要归纳整理、剖析清楚,指出易错的地方。 

[1] [2]  下一页

   上一篇文章:体验欧风 感受英伦
   下一篇文章:印度归来
推荐新闻   
热门新闻