我的想法是，我们得真的发现学生的优点，就象我们常说的人无完人一样，也不能学生身上都是缺点，我们要善于去发现，而且在鼓励学生的时候，一定要真诚，比如说我们告诉学生“你真优秀”，“你一定能行”的时候，如果说完连自己都觉得荒谬的时候，对于现在这么敏感的学生，他会觉得这个老师太虚伪太假，效果会适得其反，所以，首先要真诚，就算不真诚，也要会表演，装作真的很欣赏这个学生；如果连表演也不会，那就重复，就算这话是假的，重复的次数多了，谎言也就成了真的。
自信就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能调动到最佳状态，而这种状态的持续就会将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。所以我们希望通过帮助学生在学习生活中不断的获得成功，从而提高学生自尊自信的水平，逐步改变失败的心态，最终形成学生自信的素质。以上是我一点粗浅的看法，希望各位不吝赐教！谢谢！
“木桶理论”与班级管理--张云鹏
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于我做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，就必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法把“短板”变成“长板”，才能使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
首先，要善于认识“长短”。 在日常管理中我对每个学生仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。比如说有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦怕累；有的学习刻苦，成绩优良，有的则学习懒惰，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少残疾集体活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。
其次，要善于“短中见长”。 在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，我不但能够全面公正地看待他们，而且善于发现他们身上的“闪光点”，比如有的人遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐，我就安排他为同学换水，久而久之同学们戏称为“龙王”，他本人也欣然接受；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，我就让他组织各项活动，也搞得有声有色；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些科目常有独到的见解，任命为单科小先生，大有用武之地；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，一旦给他机会，定会好好表现一翻等等。这些都需要我全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而到扬“长”避“短”。
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